周居偉

摘 要：在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的今天，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須巧用信息技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，以讓課堂教學(xué)更加豐富多彩，讓課堂教學(xué)變得更加高效。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0126-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.081

學(xué)生是課堂的主人，低年級的學(xué)生上課注意力集中的時間不夠長，因此創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就顯得極為重要。以文字、聲音、圖形、圖像、動畫與視頻等為特征的信息技術(shù)，為原本枯燥、單調(diào)的學(xué)習(xí)注入了活力，為學(xué)生提供了多樣化的情境，有利于誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的實效性。

一、巧用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動力。特別是低年級的學(xué)生，感性認識占據(jù)著學(xué)習(xí)的重要位置，教師在教學(xué)時必須先激發(fā)他們的興趣，調(diào)動他們的積極性。直觀形象、新穎生動的媒體資源能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入特定教學(xué)情境中，讓他們的情緒隨之波動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，使學(xué)生在特定的情景和輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。在學(xué)習(xí)計算平行四邊形的面積時，我用多媒體播放“喜羊羊與灰太狼”主題曲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生都開心地唱起來，這樣的課堂開始氣氛十分活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。用課件設(shè)計“喜羊羊”與“美羊羊”田地糾紛問題，“喜羊羊”的田地是長方形的，“美羊羊”的是平行四邊形的，它們在比田地大小的動畫演示中，教師就可以讓學(xué)生先猜測誰的田地大，要先求什么，從而引出平行四邊形面積的計算這一知識點。

二、巧用信息技術(shù)，化靜為動，發(fā)展學(xué)生的思維能力

思維是智力，數(shù)學(xué)是思維的體操。我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的是發(fā)展思維，而思維是在思考的過程中發(fā)展的。實際教學(xué)中，若能在學(xué)生思維困惑時巧妙地應(yīng)用多媒體，借助其直觀形象的動畫演示，就能將抽象的數(shù)學(xué)問題形象化、枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化、靜止的問題動態(tài)化、復(fù)雜的問題簡單化，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同參與，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而解決教學(xué)難點。如在學(xué)習(xí)圓柱和圓錐的體積后，我給學(xué)生出了如下一道題：已知直角三角形的兩條直角邊長分別為6cm、3cm，以任一直角邊為軸，旋轉(zhuǎn)一周，求旋轉(zhuǎn)后得到的圖像的體積。此時，若僅憑想象，學(xué)生很難確定旋轉(zhuǎn)后得到的立體圖形與基本圖形的關(guān)系。為解決學(xué)生的認知沖突，以Flash動畫形式演示直角三角形的兩種旋轉(zhuǎn)的動態(tài)過程，學(xué)生自然就清楚地認識了直角三角形繞任一直角邊旋轉(zhuǎn)一周形成的圖形——圓錐體，同時在動態(tài)演示中也能輕松地找出直角三角形的兩條直角邊和圓錐體的底面周長和高之間的關(guān)系，并準確進行相關(guān)體積的計算。可見，巧借信息技術(shù)不僅能有效拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維觀念，也助于解決教師難以講清、學(xué)生難以想象的內(nèi)容，從而達到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。

三、巧用信息技術(shù)，化抽象為直觀，有效突破難點

數(shù)學(xué)知識是抽象的。對于比較抽象的教學(xué)內(nèi)容，教師如果只是在黑板上以板書、板畫等方式來傳遞知識，學(xué)生往往似懂非懂。運用多媒體輔助教學(xué)，能為學(xué)生提供生動、形象、直觀的場景，通過動畫演示和文字說明，讓學(xué)生獲得動態(tài)的信息，將難以理解的內(nèi)容化抽象為直觀、化大為小，使學(xué)生形成鮮明的感性認識，為進一步形成概念，上升為理性認識奠定基礎(chǔ)，從而達到幫助學(xué)生領(lǐng)會知識要點、突破難點的目的。如在圓面積公式的推導(dǎo)時，需要應(yīng)用“割補轉(zhuǎn)化”的思想將一個未知圖形的面積轉(zhuǎn)化為已知圖形的面積。對學(xué)生而言，很難理解將圓等分的份數(shù)越多，拼接起來的圖形就越接近于長方形。針對這一教學(xué)實際，我們便可借助信息技術(shù)以動態(tài)的演示過程呈現(xiàn)圓“割補拼接”的全過程：首先將圓等分成四份，以不同的顏色表示，拼接之后的圖形“四不像”，接著把圓等分八份，拼接圖形接近長方形，再等分成更多的份數(shù)，16等份、32等份……學(xué)生通過細致的觀察不難發(fā)現(xiàn)圓等分的份數(shù)越多，拼接成的圖形越趨近于長方形?；趧討B(tài)的演示，學(xué)生也容易找出圓的半徑、圓周長的一半和拼接后長方形的長和寬之間的關(guān)系，更能理解這種巧妙的“等積變化”和“轉(zhuǎn)化思想”在數(shù)學(xué)研究中的重要作用，從而推導(dǎo)出圓面積的計算公式。總而言之，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中直觀地感受到了圖像的變化之美和知識的形成過程，輕松地突破了這一教學(xué)難點，從而大大提高了教學(xué)效率。又如圓柱的體積公式推導(dǎo)時，也需要通過轉(zhuǎn)化思想將圓柱轉(zhuǎn)化為長方體，實際教學(xué)中若應(yīng)用教具演示、學(xué)具操作都很難直觀、準確地實現(xiàn)“化曲為直”，影響滲透“轉(zhuǎn)化思想”這一教學(xué)目標的實現(xiàn)。而使用多媒體的動態(tài)演示可輕松呈現(xiàn)圓柱體的“割補拼接”，這樣既形象逼真地呈現(xiàn)了圓柱的“等積變形”過程，又能讓學(xué)生理解“化曲為直”和“轉(zhuǎn)化思想”這兩種重要的數(shù)學(xué)研究方法。

四、巧用信息技術(shù)，化枯燥為有趣，提高教學(xué)效率

鞏固和練習(xí)是課堂教學(xué)中必不可或缺的環(huán)節(jié)。課堂鞏固練習(xí)既可以考查學(xué)生對新知識的理解和掌握，又可以啟發(fā)學(xué)生舉一反三，鞏固課堂知識。所以，課堂練習(xí)設(shè)計要合理、科學(xué)，呈現(xiàn)方式更要獨特、新穎，這樣才能牢牢吸引學(xué)生的眼球，緊緊抓住學(xué)生的思維，使枯燥乏味的練習(xí)變得生動有趣，讓學(xué)生在極度亢奮的情緒中鞏固知識。如在學(xué)習(xí)軸對稱圖形時，我設(shè)計了相應(yīng)的習(xí)題讓學(xué)生來闖關(guān)。先課件出示我校德育教育中給學(xué)生培植的六顆“金種子”——“誠、善、法、書、美、健”，讓學(xué)生從中找出軸對稱的“字”，然后出示“0、2、4、6、8、B、E、K、L、M”等數(shù)字或字幕，指名回答哪些屬于對稱圖形，并畫出對稱軸，最后用多媒體演示畫對稱軸。此時，學(xué)生的小眼睛一個個緊盯大屏幕，小手指也會跟隨動畫來畫出每個軸對稱圖形的對稱軸，隨著孩子們的一筆一劃，整堂課也在輕松、愉悅的氣氛中結(jié)束了。這樣的鞏固練習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，確保了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

總之，只要我們適時、恰當(dāng)?shù)赜煤眯畔⒓夹g(shù)，憑借信息技術(shù)直觀、新穎、有效的優(yōu)勢，定會讓我們的教學(xué)風(fēng)格更加樸實，教學(xué)方式更加靈巧，雙基訓(xùn)練更加扎實，教學(xué)容量更加豐盈，學(xué)生思維更加活躍，課堂效率更加高效！

參考文獻：

[1] 徐曉東.信息技術(shù)與課程整合的方法與實踐[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2003（Z1）：22-27.

[2] 武曉琳.淺談高效課堂的創(chuàng)建[J].高考（綜合版），2014（2）：54.

[責(zé)任編輯 房曉偉]