吳先念

摘 要：現(xiàn)階段，人們的生活方式已經(jīng)被各種微視頻、微博、微電影等改變和影響，可以說(shuō)豐富多彩的學(xué)習(xí)、工作和生活都離不開“微”的重要作用。作為信息時(shí)代的產(chǎn)物，微課在當(dāng)前高中信息教學(xué)中的應(yīng)用也成為了一個(gè)熱門的話題。具體來(lái)說(shuō)，高中信息技術(shù)教學(xué)必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)需求，合理應(yīng)用微課，以解決教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中信息教學(xué)；微課；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）05-0081-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.050

相關(guān)調(diào)查和研究表明，一堂時(shí)長(zhǎng)為40分鐘的課程，學(xué)生基本上前十分鐘可以高度集中注意力，而隨著上課時(shí)間的變長(zhǎng)，他們注意力的集中程度將逐漸降低。微課具有短小精悍、應(yīng)用靈活、可重復(fù)使用性和共享性的特點(diǎn)，利用它可以很好地解決這一問(wèn)題，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、微課的特征

（一）短小精悍

這里的短小精悍指：課程時(shí)間短，知識(shí)點(diǎn)小，內(nèi)容精，學(xué)生學(xué)習(xí)效能高。微課不是對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容或篇章的講述，更注重關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，可以是疑點(diǎn)、難點(diǎn)亦或者是重點(diǎn)，要求學(xué)生在十分鐘內(nèi)集中精力掌握重難點(diǎn)知識(shí)。因此，微課要盡可能地將時(shí)間控制在十分鐘以內(nèi)，否則便毫無(wú)意義。要根據(jù)微課時(shí)間合理劃分知識(shí)點(diǎn)，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這就要求不能隨意劃分知識(shí)點(diǎn)，而是要對(duì)知識(shí)點(diǎn)相互之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行充分的研究和分析，確保整體章節(jié)的系統(tǒng)性和獨(dú)立性。微課跟傳統(tǒng)的45分鐘課堂有著很大的區(qū)別，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中減量不減質(zhì)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)針對(duì)性，提高學(xué)習(xí)興趣，節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）應(yīng)用靈活

微課既是一種課堂教學(xué)形式，更是一種學(xué)習(xí)資源，微課可以在協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)方面給予學(xué)生更多的幫助。隨著無(wú)線網(wǎng)絡(luò)和手持移動(dòng)智能產(chǎn)品普及速度的不斷加快，微課也會(huì)隨之變得更加活躍，學(xué)生在移動(dòng)學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)過(guò)程中不再受時(shí)空限制，能夠隨時(shí)隨地選擇學(xué)習(xí)資源。在不同的教學(xué)模式中靈活應(yīng)用微課，能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)和造就更多的多元化創(chuàng)新人才。

（三）可重復(fù)使用性和共享性

教師可以將微課通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在平臺(tái)上展示出來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。微課具有容量小、下載速度快、內(nèi)容精悍、可重復(fù)播放等特點(diǎn)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和分享。此外，教師可以建立互動(dòng)平臺(tái)，專門用于學(xué)生之間、教師之間、學(xué)生和教師之間的學(xué)習(xí)交流探討，針對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)和反饋。學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)實(shí)現(xiàn)再次學(xué)習(xí)和反復(fù)學(xué)習(xí)，教師對(duì)整個(gè)教學(xué)的進(jìn)度也可以很好地控制，降低了教師的工作強(qiáng)度，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高了資源利用率。

二、教學(xué)的困惑

（一）學(xué)生的困難之處

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)興趣下降

現(xiàn)階段，大部分的高中學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科存在不同程度的認(rèn)識(shí)偏差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，甚至部分學(xué)生認(rèn)為這門學(xué)科對(duì)自己未來(lái)的生活和學(xué)習(xí)作用微乎其微，只是應(yīng)付結(jié)業(yè)考試而已。只有相當(dāng)小的一部分學(xué)生認(rèn)識(shí)到了信息技術(shù)學(xué)科的重要性，但是其學(xué)習(xí)目標(biāo)卻不夠明確，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，不能將其應(yīng)用到生活和學(xué)習(xí)中去，缺乏學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的興趣和熱情。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)于單調(diào)，教學(xué)模式單一

高中信息技術(shù)教學(xué)如果不能保證教材內(nèi)容的豐富性，就無(wú)法真正發(fā)揮其重要的作用。因此，引導(dǎo)學(xué)生將信息技術(shù)當(dāng)作重要的應(yīng)用工具，努力學(xué)習(xí)，積極實(shí)踐，既要保證教材內(nèi)容的實(shí)用性，也要保證其跟上現(xiàn)階段信息時(shí)代的發(fā)展步伐。當(dāng)然，信息時(shí)代發(fā)展速度非常之快，教材出現(xiàn)少許的滯后性也實(shí)屬正常，但需要教師結(jié)合實(shí)際進(jìn)行二次開發(fā)，辦好本校課程資源，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。另外，很多時(shí)候，高中信息技術(shù)教學(xué)都是沿用單一的教學(xué)模式，無(wú)論什么教學(xué)內(nèi)容，或?qū)嵺`操作都是一種模式和套路，學(xué)生往往感到非?？菰?。

（二）教師的困惑之處

1.學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊，增加了教師掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度的難度

每一個(gè)學(xué)生自身的基礎(chǔ)狀況以及學(xué)習(xí)能力都不盡相同，教師在課程設(shè)置和教學(xué)過(guò)程當(dāng)中也就難以真正照顧到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)展，增加了控制教學(xué)進(jìn)度的難度系數(shù)。

2.高中信息技術(shù)不需要高考，無(wú)法引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的高度重視

應(yīng)試教育體制下，高考指揮棒的引領(lǐng)作用非常突出，信息技術(shù)不是高考必考科目，學(xué)生自然不會(huì)重視。如果將微課上課地點(diǎn)設(shè)在機(jī)房，至少有一半的學(xué)生會(huì)打游戲、聊天或者是單純上網(wǎng)，不能真正學(xué)習(xí)相關(guān)理論，操作練習(xí)具體能力。沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課程的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，僅僅是為了應(yīng)付考試的話，何談激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？沒(méi)有了學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就難以集中注意力，教師就很能把控學(xué)生的學(xué)習(xí)，也就無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量和效果。

三、微課的設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

分析和設(shè)計(jì)課程的每一個(gè)環(huán)節(jié)是保證微課質(zhì)量的重要前提，教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況以及學(xué)生自身的特點(diǎn)，來(lái)制定微課教學(xué)設(shè)計(jì)模板（見(jiàn)表1）。

表1：微課教學(xué)設(shè)計(jì)模板

微課名稱：

知識(shí)點(diǎn)名稱：

教材名稱：

章節(jié)名稱：

教學(xué)時(shí)間：

設(shè)計(jì)人：

教材分析

學(xué)情分析

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)

教學(xué)流程

教學(xué)評(píng)價(jià)

（二）視頻制作

1.腳本設(shè)計(jì)

在完成教學(xué)設(shè)計(jì)之后，要開展微視頻的腳本設(shè)計(jì)工作，教師可以根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，分解教學(xué)過(guò)程，設(shè)計(jì)界面動(dòng)畫、排版界面，以及每個(gè)場(chǎng)景需要的旁白和素材等。（微視頻的腳本設(shè)計(jì)模板見(jiàn)表2。）

表2：微視頻的腳本設(shè)計(jì)模板

微課名稱

知識(shí)點(diǎn)名稱

所在章節(jié)名稱

計(jì)劃時(shí)長(zhǎng) 設(shè)計(jì)人

畫面編號(hào) 界面文字 旁白 素材選擇 界面設(shè)計(jì) 界面動(dòng)畫 時(shí)間

2.視頻處理

現(xiàn)階段，在制作微視頻的過(guò)程中要充分運(yùn)用各種軟件。如先攝像機(jī)拍攝，后期進(jìn)行非線性編輯；對(duì)教師的授課過(guò)程進(jìn)行拍攝，然后從中截取微課當(dāng)中所需要的知識(shí)點(diǎn)講解視頻，并加上片頭和字幕；運(yùn)用錄屏軟件，一邊操作一邊講解，用PPT來(lái)制作數(shù)字故事微視頻，用Flash制作動(dòng)畫的微視頻等。

3.導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

為了保證學(xué)生觀看微視頻的效果，充分認(rèn)識(shí)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)等，就需要充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的重要作用，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，格外強(qiáng)調(diào)微視頻簡(jiǎn)介的作用，其目的是告之學(xué)生這里面播放了哪些內(nèi)容，解決哪些問(wèn)題。（導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)模板見(jiàn)表3。）

表3：微課導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)模板

標(biāo)題

微視頻簡(jiǎn)介

學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

知識(shí)要點(diǎn)

4.微練習(xí)題設(shè)計(jì)

以學(xué)生為中心的“微練習(xí)題”的設(shè)計(jì)過(guò)程應(yīng)該圍繞微課的知識(shí)點(diǎn)，保證簡(jiǎn)單、量少的“微練習(xí)題”具有很強(qiáng)的針對(duì)性，既能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，又能夠幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。根據(jù)高中信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)的分類，可以從操作實(shí)踐類和概念理論類來(lái)設(shè)計(jì)“微練習(xí)題”。首先，概念理論類設(shè)計(jì)“微練習(xí)題”可以以主觀題和選擇題為主要形式，要起到幫助學(xué)生記憶、消化、吸收概念和理論知識(shí)的作用；其次，操作實(shí)踐類設(shè)計(jì)“微練習(xí)題”可以以相關(guān)操作題為主，但是題數(shù)不宜過(guò)多，要起到幫助學(xué)生熟練操作技巧的目的。

5.互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

微課搭建和設(shè)計(jì)過(guò)程中，“互動(dòng)環(huán)節(jié)”是其必不可少的，貫穿著整個(gè)微課教學(xué)過(guò)程的始終。微視頻的觀看、導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)、“微練習(xí)題”的演練等環(huán)節(jié)都可以穿插“互動(dòng)環(huán)節(jié)”。

此外，教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)微課的情況也可以通過(guò)“互動(dòng)環(huán)節(jié)”來(lái)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生相互之間的互動(dòng)和交流有助于學(xué)習(xí)效率的提高，以學(xué)生為中心的微課教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。教師之間的交流有利于掌握學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)高中信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，可以把微課的應(yīng)用范圍分為自主學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)兩大類。

首先，在課堂教學(xué)當(dāng)中的微課應(yīng)用。教師要設(shè)計(jì)活力化、多樣化的“互動(dòng)環(huán)節(jié)”，讓學(xué)生在互動(dòng)當(dāng)中學(xué)習(xí)知識(shí)并檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。

其次，自主學(xué)習(xí)的微課應(yīng)用。學(xué)校要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的手段，在網(wǎng)絡(luò)上搭建交流中心和留言板，并定期安排專門的教師進(jìn)行答疑解惑的工作，或者設(shè)置教師、學(xué)生評(píng)價(jià)表，讓教師和學(xué)生分別進(jìn)行評(píng)價(jià)等。

四、微課教學(xué)實(shí)施個(gè)案

為了保證教學(xué)實(shí)施效果的有效性和真實(shí)性，可選擇兩個(gè)人數(shù)相當(dāng)、學(xué)習(xí)成績(jī)相當(dāng)?shù)陌嗉?jí)作為研究對(duì)象，稱其為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班。

（一）微課的教學(xué)實(shí)施方案的對(duì)照表

以“表格信息的加工與處理”為主要內(nèi)容，在對(duì)兩個(gè)班開展教學(xué)的過(guò)程中，采用“同課異構(gòu)”的形式來(lái)進(jìn)行。（教學(xué)實(shí)施方案見(jiàn)表4。）

表4：公式概念與應(yīng)用的教學(xué)實(shí)施方案

課程名稱：公式概念與應(yīng)用（計(jì)算收支余額）

教學(xué)內(nèi)容：公式的應(yīng)用和計(jì)算，算數(shù)運(yùn)算符，Excel的公式概念

對(duì)照班 實(shí)驗(yàn)班

教學(xué)方式 傳統(tǒng)教學(xué) 教學(xué)方式 微課教學(xué)

教學(xué)地點(diǎn) 計(jì)算機(jī)機(jī)房 教學(xué)地點(diǎn) 計(jì)算機(jī)機(jī)房

教學(xué)時(shí)長(zhǎng) 20分鐘 教學(xué)時(shí)長(zhǎng) 20分鐘

實(shí)驗(yàn)人數(shù) 54人 實(shí)驗(yàn)人數(shù) 51人

學(xué)生情況 只有一小部分學(xué)生了解Excel軟件，但不會(huì)具體的應(yīng)用公式 學(xué)生情況 與對(duì)照班情況相差無(wú)幾

教學(xué)資源 PPT課件 教學(xué)資源 微課

教學(xué)實(shí)

施流程

1分鐘新課導(dǎo)入

2分鐘PPT課件講解

5分鐘Excel公式運(yùn)用的操作演示

10分鐘上機(jī)操作，做練習(xí)題

2分鐘師生小結(jié)

教學(xué)實(shí)施流程 1分鐘教師安排任務(wù)

4分鐘觀看微視頻

3分鐘學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案

5分鐘完成微視頻中的操作

5分鐘做“微練習(xí)題”

2分鐘師生小結(jié)

照上述流程分別進(jìn)行授課，用作業(yè)完成率來(lái)驗(yàn)證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我們可以得出這樣的結(jié)論：在保證時(shí)間相同的情況下，相較于對(duì)照班的作業(yè)完成率而言，實(shí)驗(yàn)班的作業(yè)完成率比較高，究其原因可能是學(xué)生首次接觸到微課教學(xué)這個(gè)模式，產(chǎn)生了濃厚的興趣，提高了積極性，并且其興趣的保持時(shí)間有所延長(zhǎng)，如果在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中頻繁地使用微課這種教學(xué)模式，不見(jiàn)得會(huì)有如此好的效果，但我們不能否認(rèn)的是微課對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大有助益。

（二）實(shí)驗(yàn)效果的訪談?dòng)涗?/p>

學(xué)生A：我其實(shí)不是很會(huì)電腦的那么多操作，老師演示能看懂，但是輪到自己做就不會(huì)了，再加上看到老師正在忙，就沒(méi)有問(wèn)的意向了，微課的好處是我可以自己調(diào)視頻來(lái)復(fù)習(xí)我不會(huì)的內(nèi)容，幫助我完成老師安排的任務(wù)，真的很好。

教師A：微課這樣的資源實(shí)際上是解放了老師，減輕了老師的勞動(dòng)強(qiáng)度，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，尤其是針對(duì)那些自學(xué)能力差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生。我個(gè)人覺(jué)得在理論概念的講解上應(yīng)該更加注重微課的應(yīng)用，這樣可以用微課直觀的形象來(lái)表現(xiàn)抽象的知識(shí)。

五、實(shí)踐體會(huì)與建議

（一）教學(xué)內(nèi)容的選擇要恰到好處

微課就要突出“微”的特點(diǎn)，既要把握好時(shí)間，又要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，控制好時(shí)間和效能的問(wèn)題。學(xué)生的注意力集中時(shí)間一般不超過(guò)10分鐘，這就要求恰當(dāng)選擇教學(xué)內(nèi)容。每一節(jié)信息技術(shù)課應(yīng)用微課，一般只選擇一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，不是每個(gè)教學(xué)點(diǎn)都用微課。如果教師每節(jié)課內(nèi)容都用微課來(lái)教學(xué)，學(xué)生看得眼花繚亂，并不能體會(huì)到微課的價(jià)值，反而容易產(chǎn)生審美疲勞，失去學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，教師一定要結(jié)合實(shí)際，恰如其分地選擇教學(xué)內(nèi)容，適度地應(yīng)用微課教學(xué)。

（二）設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心

教學(xué)設(shè)計(jì)和微課教學(xué)必須以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展為根本目標(biāo)。高中信息技術(shù)應(yīng)用微課教學(xué)，要突出學(xué)生的主體和中心地位，從設(shè)計(jì)到組織再到評(píng)價(jià)反思，充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)、接受能力和發(fā)展需要。設(shè)計(jì)一節(jié)微課，不僅要激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們參與課堂教學(xué)互動(dòng)和實(shí)踐操作的積極性，還應(yīng)讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鍛煉學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）微課應(yīng)用要更多地體現(xiàn)創(chuàng)新性

應(yīng)用微課是教學(xué)組織形式的一種創(chuàng)新，而微課設(shè)計(jì)也要體現(xiàn)出創(chuàng)新性，這樣才能真正不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，一節(jié)優(yōu)秀的微課需要一個(gè)非常精彩的開頭，2分鐘的課堂導(dǎo)入需要不斷創(chuàng)新形式，確保每一次的教學(xué)都能抓住學(xué)生的眼球。創(chuàng)新是微課設(shè)計(jì)的靈魂，教師要不斷地創(chuàng)新導(dǎo)入形式，不斷地改革組織形式，不斷地融入新的教學(xué)創(chuàng)意，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，感知到信息技術(shù)本身的無(wú)窮魅力。因?yàn)槲⒄n教學(xué)本身就是在應(yīng)用信息技術(shù)，信息技術(shù)不僅僅是操作應(yīng)用，更需要不斷創(chuàng)新發(fā)展。

（四）論微課成為一種重要的學(xué)習(xí)手段

微課不僅是一種教學(xué)組織形式，是一種呈現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源和渠道，是輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的有效手段。因此，不能將微課應(yīng)用限制在課堂教學(xué)之中，而應(yīng)該讓微課成為學(xué)生的重要學(xué)習(xí)助手，拓展微課的應(yīng)用范圍。當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)探究過(guò)程中遇到了某個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作過(guò)程中遇到突發(fā)難題時(shí)，就可以借助微課來(lái)幫忙，上網(wǎng)搜索，找到合適的微課資源，而同樣的問(wèn)題，不同的教師進(jìn)行分析和講解，能讓學(xué)生腦洞大開，提升他們的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

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[責(zé)任編輯 房曉偉]