陳文瑞

[摘 要]化學(xué)是一門科學(xué)，其主要目的是研究物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)，可見實驗在化學(xué)中的重要地位。分析化學(xué)實驗課程有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。文章系統(tǒng)地闡述了分析化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的路徑，旨在提高分析化學(xué)教學(xué)水平，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]分析化學(xué)實驗教學(xué)；學(xué)生創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.09.121

眾所周知，分析化學(xué)是實現(xiàn)實驗研究的重要組成部分之一，在完成分析化學(xué)實驗的同時，學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)知識有所了解，并提升自身的能力，包括學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實踐能力等。而這些能力都可以通過實驗來得到提升。筆者通過長期的研究與實踐認為，分析化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以通過以下幾方面進行。

1 創(chuàng)新分析化學(xué)實驗教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，在以往的分析化學(xué)實驗中，教師是課堂的主體，忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位，照本宣科地講述書本上的內(nèi)容，這與分析化學(xué)課程的本質(zhì)相違背，長此以往，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)成績難以得到提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會被遏制。在分析化學(xué)實驗教學(xué)過程中，必須創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生營造一個開放式的教學(xué)環(huán)境。在開放式教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生進入實驗室后，可以獨立地完成實驗操作，教師僅在學(xué)生操作過程中起到引導(dǎo)的作用，這樣可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)，其動手能力得到提高。與此同時，教師也應(yīng)當積極鼓勵學(xué)生在課前預(yù)習(xí)相關(guān)知識，了解實驗儀器和試劑的應(yīng)用，這樣可以進一步提高分析化學(xué)實驗的教學(xué)效果。除此之外，教師在教學(xué)過程中還可以應(yīng)用案例教學(xué)法或多媒體教學(xué)法等多種教學(xué)方法，加強學(xué)生之間的交流與溝通，提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力，為學(xué)生今后的工作和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。以案例教學(xué)法為例，教師在上課之前可以用ppt的形式，將相關(guān)案例運用多媒體的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣可以將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡單化，枯燥的教學(xué)內(nèi)容趣味化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速地、深入地了解教學(xué)內(nèi)容。[1]除此之外，有些實驗利用實驗室的現(xiàn)代多媒體設(shè)備進行實驗視頻教學(xué)，即在學(xué)生實驗前先觀看本次實驗操作的視頻，或?qū)嶒炦^程中遇到操作問題時重復(fù)看視頻，有利于學(xué)生快速掌握操作方法和步驟，并能在規(guī)定的時間內(nèi)完成實驗操作，以達到進一步創(chuàng)新教學(xué)方法的目的。

2 創(chuàng)新分析化學(xué)實驗教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在分析化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變以往落后的、傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將實驗教學(xué)中的教學(xué)理念結(jié)合在一起，突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營造一個問題實驗教學(xué)模式。所謂問題實驗教學(xué)模式，就是我們常說的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。教師在開始上課之前，可以設(shè)計幾個簡單的問題，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來。然后將學(xué)生按照一定的依據(jù)，劃分為若干個小組，以任務(wù)的形式督促學(xué)生完成實驗。將實驗?zāi)康暮蛯嶒炘硪约叭芤旱呐渲坪退幤芬?guī)范的稱量和試劑的使用等實驗環(huán)節(jié)告知學(xué)生，現(xiàn)在每一個環(huán)節(jié)涉及相應(yīng)問題，學(xué)生帶著問題進行實驗，可以提高學(xué)習(xí)的效率。在整個實驗過程中，教師居于引導(dǎo)者的地位，對學(xué)生提出的問題進行解答，并對學(xué)生的實驗進行評價，幫助學(xué)生找到自身存在的問題，加深學(xué)生對分析化學(xué)理論知識的深入把握，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的求知欲，進一步提高學(xué)生解決問題的能力。[2]

3 完善分析化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

分析化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保障，要著重關(guān)注。以往的教學(xué)活動中，我們經(jīng)常將教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計放在驗證性實驗方面，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的調(diào)動，也沒有建立完善的實驗考核制度，因此，應(yīng)當對這兩方面給予適當?shù)母母锖蛣?chuàng)新。

（1）教學(xué)在設(shè)計分析化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容時，可以將著重點放在設(shè)計性實驗和綜合性實驗上，適當?shù)販p少驗證性實驗的數(shù)量。除此之外，還應(yīng)當著重注意基礎(chǔ)性實驗?；A(chǔ)性實驗是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，這種類型的實驗關(guān)注點在于幫助學(xué)生掌握基本實驗儀器和試劑，了解實驗的基本操作流程和一些基本的實驗方法。此類實驗是學(xué)生做好其他實驗的基礎(chǔ)和保障，因此必須給予高度的重視。在設(shè)計驗證型實驗的過程中，應(yīng)當適當?shù)貕嚎s驗證性實驗的比例，并將驗證型的實驗內(nèi)容改為應(yīng)用型的內(nèi)容，盡量選擇與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)密切相關(guān)的實驗給學(xué)生做，這樣可以幫助學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用到具體實踐當中去，進一步提高學(xué)生解決問題的能力。增加設(shè)計性實驗和綜合性實驗的數(shù)量，這類實驗可以使學(xué)生在動手的過程中，靈活運用所學(xué)的基本知識，做到問題的全面解決。但我們也應(yīng)當意識到，在給學(xué)生布置設(shè)計性實驗和綜合性實驗任務(wù)的時候，應(yīng)當遵循適當?shù)脑瓌t，要難度適中，例如測定柑橘中維生素C的含量，蛋殼中碳酸鈣含量的測定等。這些實驗內(nèi)容不僅簡單，還與我們的日常生活息息相關(guān)，學(xué)生在完成這些實驗后，能夠更有信心地去設(shè)計研究實驗，對學(xué)生實驗儀器操作能力的提升是非常有意義的。[3]

（2）建立健全相應(yīng)的實驗考核制度。以往分析化學(xué)實驗的考核大多以學(xué)生的實驗結(jié)果為主要考核依據(jù)，忽視了對實驗過程能力的考查，長此以往，勢必會給學(xué)生帶來一種錯誤的引導(dǎo)，認為分析化學(xué)實驗課程，只要將實驗結(jié)果做出來就可以了，不需要正確掌握儀器的使用，更不需要對實驗過程給予重視，這些錯誤的意識都會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來阻礙作用。為此應(yīng)當建立健全相應(yīng)的實驗考核制度，將實驗考核成績劃分為若干部分，包括學(xué)生在課前預(yù)習(xí)報告的撰寫、課堂上的表現(xiàn)情況、實驗器材的操作情況、實驗過程的表現(xiàn)能力等方面，這樣可以使學(xué)生注重化學(xué)分析實驗的每一個環(huán)節(jié)。具體來說，建立健全相應(yīng)的實驗考核制度，應(yīng)當從以下幾方面入手。首先，實驗考核重在過程不在結(jié)果，只有加強對學(xué)生實驗過程的考察，才能夠使學(xué)生將著重點從實驗結(jié)果轉(zhuǎn)移到實驗過程來，與此同時，培養(yǎng)學(xué)生對待科學(xué)的嚴謹態(tài)度。其次，為了給學(xué)生一個客觀的評價，教師還應(yīng)當做到在實驗前檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)報告，并按預(yù)習(xí)效果給學(xué)生打分，使學(xué)生意識到預(yù)習(xí)對于分析實驗化學(xué)課程來說，是非常重要的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。再次，在具體的操作過程中，應(yīng)隨時觀察學(xué)生的基本動作是否規(guī)范，對于不規(guī)范的操作教師應(yīng)當及時加以改正，盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的訓(xùn)練技能，使學(xué)生樹立求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度。最后，對學(xué)生所做的實驗數(shù)據(jù)進行考核，并要求學(xué)生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)提交實驗報告。實驗報告可以全面體現(xiàn)學(xué)生的實踐能力，包括學(xué)生對理論知識的掌握程度，解決問題的能力等。[4]

4 結(jié) 論

總之，在進行分析化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)當著重注意學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，只有這樣才能夠使學(xué)生在今后的就業(yè)和學(xué)習(xí)中，能夠樹立學(xué)習(xí)意識，以嚴謹?shù)膶嵤虑笫堑目茖W(xué)態(tài)度來進行工作和學(xué)習(xí)。分析化學(xué)實驗教學(xué)的運用，對于提高學(xué)生的綜合能力具有非常重要的意義，因此我們應(yīng)當給予高度的關(guān)注，當然分析化學(xué)實驗教學(xué)模式和教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新并非是一蹴而就的，它是一個系統(tǒng)的過程，需要教師多方面論證，并不斷付諸實踐才能夠?qū)崿F(xiàn)。[5]

參考文獻：

[1]蔡昌群，龔行，費俊杰，等.改革和整合無機與分析化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].廣州化工，2013（17）：239-241.

[2]呂玉光，于莉莉，王旭，等.分析化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的改革[J].藥學(xué)教育，2013（5）：52-54.

[3]趙杰，穆偉，馮宇.無機化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究[J].廣州化工，2016（6）：153-154.

[4]何紅運，胡瑞祥，何震.在基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的認識與實踐[J].大學(xué)化學(xué)，2014（3）：32-34.

[5]喬萌萌.在高中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].實驗教學(xué)與儀器，2014（3）：17-18.