張倩

【摘要】少數(shù)民族的雙語教育是我國民族教育的重要組成部分，它不只是簡(jiǎn)單的的語言問題，還牽涉到政治、經(jīng)濟(jì)、文化的方方面面，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。我國少數(shù)民族的雙語教育雖然已開展了十幾年，但是仍舊存在一定的問題。本文主要分析了我國少數(shù)民族雙語教育的現(xiàn)狀及存在的問題，并就推進(jìn)少數(shù)民族雙語教育提出了幾點(diǎn)建議，力求提高少數(shù)民族雙語教育的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族 文化語境 雙語教育

【中圖分類號(hào)】H2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）02-0010-02

在少數(shù)民族實(shí)施漢語教育，不僅可以提高少數(shù)民族學(xué)生的科學(xué)知識(shí)和漢語水平，同時(shí)傳遞了漢語中所包含的思維方式和價(jià)值體系等文化價(jià)值[1]。對(duì)于母語和其它語言的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生傳承本民族的文化，了解這個(gè)特定族群的思維方式、價(jià)值體系、語言符號(hào)等。雙語教育既擔(dān)負(fù)著傳承本民族文化的責(zé)任，又擔(dān)任著傳承國家的共同文化的責(zé)任，是提高少數(shù)民族教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

一、少數(shù)民族雙語教育的現(xiàn)狀

（一）雙語教育的實(shí)驗(yàn)正在有序開展

任何教育方式的推行，都離不開實(shí)驗(yàn)研究，中國是一個(gè)多民族的國家，每個(gè)民族的語言都獨(dú)具特色，因此，在開展少數(shù)民族的雙語教育時(shí)，必須要結(jié)合當(dāng)?shù)孛褡宓恼Z言特點(diǎn)和少數(shù)民族的教育方式，因地制宜的開展，找出最適合當(dāng)?shù)厍闆r的雙語教育方式，我國目前針對(duì)不同的民族，開設(shè)了不少的教育實(shí)驗(yàn)，雖然有的實(shí)驗(yàn)不一定能成功，但是都為雙語教育的發(fā)展提供了有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。

（二）人們對(duì)于雙語教育的認(rèn)識(shí)加強(qiáng)

雙語教育的開展歷經(jīng)了一番波折，由于前期人們對(duì)于雙語教育規(guī)律和特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致走了很多的彎路，經(jīng)過70年代末到80年代末這十年的探索，人們才認(rèn)識(shí)到雙語教育的必要性和適用性，在教育開展時(shí)，必須要因地制宜，人們認(rèn)識(shí)上的加強(qiáng)，為雙語教育的穩(wěn)步推進(jìn)提供了思想基礎(chǔ)[2]。

（三）國際大環(huán)境對(duì)于人才的需求

隨著我國對(duì)外開放和全球化進(jìn)程的加快，中國同國際間的合作越發(fā)廣泛，同時(shí)具備多種語言，是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于人才的要求，也是少數(shù)民族進(jìn)一步開放和發(fā)展的人才保障[3]。同時(shí)，由于我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，普通話不僅成為了一種國際語言，而且在國際上的地位也大幅提高。因此，對(duì)少數(shù)民族進(jìn)行雙語教育很重要。

二、少數(shù)民族雙語教育中存在的問題

（一）學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱

由于少數(shù)民族的學(xué)生從小所處的語言環(huán)境就不是漢語，因此，整體的漢語水平都不是很高，學(xué)生基礎(chǔ)的薄弱給漢語的學(xué)習(xí)帶來了很大的困難，存在著聽不懂課的現(xiàn)象，學(xué)生壓力大，學(xué)習(xí)成績難以提升，打擊了學(xué)習(xí)的積極性，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）漢語教學(xué)的師資力量不足

師資力量的薄弱是阻礙雙語教育推進(jìn)的一大重要因素，少數(shù)民族地區(qū)師資力量比較匱乏，現(xiàn)有的教師大都不能精通的掌握漢語，很難實(shí)現(xiàn)真正的雙語教學(xué)，教師的整體素質(zhì)低，阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）雙語教學(xué)被單語化

在實(shí)際推進(jìn)雙語教育時(shí)，要求全部課程都必須使用漢語教學(xué)，這種做法違背了雙語教育的規(guī)律，是一種不符合現(xiàn)實(shí)的極端行為，容易激發(fā)民族矛盾。雙語教育不僅是兩種語言的碰撞，更是兩種思維方式、文化、生活方式的碰撞，母語的作用不可取代，雖然要重點(diǎn)提高漢語水平，但是不要忽視母語的重要性。

三、推進(jìn)少數(shù)民族雙語教育的建議

（一）建立雙語教育研究機(jī)構(gòu)

通過成立雙語教育研究室，實(shí)現(xiàn)雙語教育的規(guī)范化，研究國外的雙語教育模式，找出值得借鑒的地方，指導(dǎo)各地工作的開展，同時(shí)，要建立地方性的研究結(jié)構(gòu)，深入了解不同地方民族的語言特色，結(jié)合各民族的實(shí)際情況，開發(fā)不同的教材，開展不同的雙語教育模式。

（二）處理好雙語教學(xué)實(shí)施模式與目標(biāo)的關(guān)系

雙語教育中教師質(zhì)和量的缺乏是雙語教育的突出問題，現(xiàn)實(shí)證明，即使加緊培訓(xùn)相關(guān)教育人員仍是不能滿足這些地區(qū)對(duì)于雙語教師的需求。因此，要處理好實(shí)施模式和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系，不能采用激進(jìn)方式，一定要結(jié)合自己現(xiàn)有的師資情況和硬件條件，尋求合適的教育模式。

（三）處理好漢語和母語之間的關(guān)系

要明確雙語教育不等同于漢語教育，在推進(jìn)雙語教育時(shí)，一定不能忽視母語的重要性，雙語教育本就是兩種教學(xué)語言的雙向式交流和傳播，因此，要堅(jiān)持走“民漢兼通”的路，合理的處理兩種語言之間的關(guān)系，讓其達(dá)到一種平衡，以此增加民族的向心力和凝聚力。

綜上所述，少數(shù)民族雙語教育的推進(jìn)對(duì)于少數(shù)民族的開放和發(fā)展具有重要的意義，根據(jù)我國雙語教學(xué)現(xiàn)狀可知，新時(shí)期的雙語教育既面臨著機(jī)遇，同時(shí)在推進(jìn)過程中也出現(xiàn)了一些問題，因此，在雙語教育中要處理好實(shí)施模式和目標(biāo)的關(guān)系，漢語和母語之間的關(guān)系，建立研究機(jī)構(gòu)，為提高雙語的教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)民族的繁榮發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]滕秀花.淺析多元文化語境下新疆雙語教育研究[J].學(xué)理論，2015，（24）：158-159.

[2]馬岳勇，董新強(qiáng).少數(shù)民族文化語境中的新疆雙語教育[J].中南民族大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2012，32（3）：17-21.

[3]張梅，趙江民.多學(xué)科視閾下的新疆少數(shù)民族雙語教育[J].中南民族大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2013，（6）：59-62.