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        高中文言文教學(xué)有效方法漫談

        2017-03-29 18:25:11李梅
        語文天地 2017年2期
        關(guān)鍵詞:多義現(xiàn)代漢語文言文

        李梅

        文言文是古人思想的精華,是傳統(tǒng)文化的濃縮,學(xué)習(xí)古代文言文,能夠讓學(xué)生以史為鑒,繼承前人的智慧,博古通今,對現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)有很大的啟迪和幫助。所以,文言文一直是語文教學(xué)中不可或缺的重要組成部分。

        作為高中語文教師,在課堂中要花費很多時間教授學(xué)生文言文知識。高中文言文相比于小學(xué)、初中,篇幅加大,難度提高,內(nèi)容涉及更加廣泛和精細(xì)。另外,文言文部分的學(xué)習(xí)本身就比較枯燥單調(diào),學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)過程中失去學(xué)習(xí)興趣和信心。因此,作為語文教師,應(yīng)該針對文言文教學(xué)中存在的問題,提出具有針對性的方法和解決途徑,幫助學(xué)生提高文言文閱讀水平。

        一、建立起文言和白話之間的聯(lián)系

        在高中文言文學(xué)習(xí)中,我們不難發(fā)現(xiàn),很多教師在教授文言文時都秉承一個宗旨,那就是學(xué)生一定要能夠?qū)⑽难晕姆g成現(xiàn)代漢語。一般教學(xué)步驟是:先解決文言文中的生詞、一些通假字、一些虛實詞的翻譯等,再挑選出重點句子進(jìn)行著重講解,然后再進(jìn)行通篇翻譯。稍微有些創(chuàng)新的教師和對學(xué)生有較高要求的教師一般會讓學(xué)生試著去翻譯全文。但是,這樣的教學(xué)步驟很明顯是生硬的,切斷了文言文和現(xiàn)代漢語之間的聯(lián)系,似乎把文言文當(dāng)成了另一種語言來學(xué)習(xí),類似于英語翻譯成漢語的學(xué)習(xí)方法。文言文對于我們來說,并不是另一種陌生的語言,而是現(xiàn)代漢語的“前身”,是逐漸演變而來的,在上個世紀(jì)的白話文運動中完成了向現(xiàn)代漢語的轉(zhuǎn)變。所以,要學(xué)好文言文,教師需要建立起文言和白話之間的聯(lián)系,而不是將二者對立起來。為了更好地讓學(xué)生連貫起文言和現(xiàn)代漢語的學(xué)習(xí),教師還可以給學(xué)生推薦一些課外書籍,比如上個世紀(jì)的胡適、李大釗、魯迅等作家的作品中就包含少量的文言文,如果學(xué)生能從白話文,到少量文言文,再到通篇文言文這樣進(jìn)行一個良好的過渡學(xué)習(xí),相信在一定時間內(nèi),學(xué)生對文言文的畏懼心理一定能夠得以消除,閱讀能力一定會有所提高。

        另外,作為高中語文教師,還要適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的興趣,不能看到文言文就望而生畏。文言文并不是攔路虎,只有讓學(xué)生克服心理障礙,培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣,才能更好地提高文言文教學(xué)的效率。

        二、逐個攻破文言文學(xué)習(xí)難點

        作為高中語文教師,首先應(yīng)該明確文言文的板塊,并且由易到難地將這些板塊進(jìn)行分類排序,然后再逐個擊破。比如說,在讓學(xué)生了解文言文大意的時候,教師可以通過多媒體等輔助工具,讓學(xué)生借助圖片、視頻等了解文言文的寫作背景、作者信息。如執(zhí)教《滕王閣序》《鴻門宴》這些文言文,教師可以向?qū)W生生動形象地展示滕王閣的圖片,鴻門宴的發(fā)生背景等。這能在教學(xué)一開始就提高學(xué)生對文言文的閱讀興趣。

        其次,教師要幫助學(xué)生分析每個段落的大意和每個段落中的重點字詞。比如說《蜀道難》這篇文言文有一些通假字,教師需要重點指出。如“所守或匪親”,“黃鶴之飛尚不得過”,教師可以把這些比較重要的內(nèi)容提煉出來,幫助學(xué)生重點突破,這樣能夠從細(xì)節(jié)入手降低文言文的閱讀難度。

        另外,在學(xué)過幾篇文言文之后,教師應(yīng)該將這些文言文中一些相通的知識提煉出來進(jìn)行比較,如一詞多義的字。舉個例子,在學(xué)習(xí)完《蜀道難》之后,教師可以集中講解辨析一詞多義。如“難”,在“蜀道之難,難于上青天”,“予在患難中,間以詩記所遭”,“辟邪說,難壬人,不為拒諫”這幾句話中有不同的意思,教師需要幫助學(xué)生進(jìn)行分析。再如“尚”這個字,在“黃鶴之飛尚不得過”,“尚賢使能”,“廉頗尚能飯否”這些句子中又有不同的意思。所以,教師先幫助學(xué)生解決字詞,再幫助學(xué)生將幾篇文言文結(jié)合起來,解決易混淆的一詞多義,這樣在文言文學(xué)習(xí)中就解決了學(xué)生很大一部分難點,有利于更通順地理解文章。文言文知識確實很難,怎么能讓難變得簡單,這要看教師的教學(xué)方式,逐個攻破是行之有效的方法。

        三、布置適量作業(yè),開展合作學(xué)習(xí)

        文言文教學(xué)需要輔助以適當(dāng)?shù)木毩?xí)。在以往的教學(xué)中,很多教師正是因為知道文言文教學(xué)是語文整體教學(xué)中的重點和難點,所以在這部分教學(xué)時會格外注重訓(xùn)練,因此,會給學(xué)生布置較多相關(guān)題目的練習(xí)和訓(xùn)練。但是,物極必反。過多的練習(xí)不僅不會幫助學(xué)生解決難題,反而會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此,作為高中語文教師,應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)情況,布置作業(yè)“點到為止”。

        教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。高中生具有很強的團(tuán)隊意識和競爭意識。將學(xué)生分成不同的小組競爭學(xué)習(xí),有利于學(xué)生組內(nèi)互相幫助,不同小組之間互相競爭。這能夠在一定程度上幫助提高組內(nèi)成員的文言文學(xué)習(xí)水平和班級整體的綜合實力。

        綜上所述,教師只有根據(jù)學(xué)生特點,科學(xué)規(guī)劃文言文教學(xué),才能逐漸提高學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展。

        作者單位:云南省保山市騰沖縣益群中學(xué)(679100)

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