張聰聰

相信每一個教師都曾遇到過這樣的問題：每個班都有那么一小部分學習困難生，他們普遍苦學厭學，學習效率低下，怎樣才能使學習困難生“以失敗者來，以勝利者走”，促進其轉化呢？帶著對這個問題的思考，我拜讀了郭思樂教授的著作《教育走向生本》后，有茅塞頓開之感，看到了解決學習困難生問題的希望。下面談談自己的一點想法。

一、樹立“生本”理念

針對傳統(tǒng)“師本”教育的弊端，郭思樂教授提出新型的“生本”教育的模式：在角色關系上，學生是教學過程的中心，教師為學生的“學”提供服務；在教學中以學生的主動學習活動為主，教師給以引導，提出“以學定教”、“先做后學，先會后學”、“先學后教，不教而教”；在評價上，注重對學生的全面評價、發(fā)展性評價和過程性評價。

1.尊重學生的獨立人格和精神世界

教師要設身處地為學生著想，理解學生幼稚的言行，寬容學生在學習中的失誤，耐心地對待學生千百次的發(fā)問，細心呵護學生的每一點進步，善待處于弱勢的學生，讓每一個學生都能體驗到成長的快樂。

2.激發(fā)學生與生俱來的求知欲、創(chuàng)造欲

每一個學生天生都具有求知欲、創(chuàng)造欲，都會有智慧的火花迸發(fā)，都會有成功的體驗。關鍵是語文教師能否抓住機遇，及時鼓勵，充分激發(fā)，讓學生樂于自己去追問、去探尋、去創(chuàng)造，并在這個過程中展現(xiàn)自己，使學習成為有意義、充滿樂趣的過程。

3.建立新型的師生關系

教師要建立新型的師生關系。誠如馬卡連柯所說：“如果有人問我：你怎樣能夠以簡單的公式概括你的教育經(jīng)驗的本領時，我就回答說：要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。”我們要讓師生雙方在對話中共享知識和經(jīng)驗，共同體驗美好的人際關系，共同感悟生命的意義與價值。教師不只是面向學生的說話者，更是學生的傾聽者。

二、創(chuàng)設“生本”課堂

“生本”課堂關注學生學習態(tài)度的生發(fā)、情感的滋養(yǎng)、信念的形成，關注學生整體生命的健康成長。教師不只是把教科書當作金科玉律，不只是準確地宣講其中的知識，而是把它當做進行交流、對話的材料；教學過程不一定計劃周密、環(huán)環(huán)相扣，也許有些松散、有些隨意，但其中有師生的智慧、靈感及情感的真切流露；教師不只是自己精心設問、接連發(fā)問，而是讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并有時間自由提問；教師并不把教學活動安排得又多又密以顯示教學的形式，而是真正從學生的實際出發(fā)，多留些空白讓學生有自主思考與自主活動的時間；教師的每一堂課不一定都很完整，或完成了預定的任務，但卻實實在在地解決了臨時遇到的問題，學生真正有所收獲。

總之，“生本”的課堂“一切為了學生”，“高度尊重學生”，“全面依靠學生”。這樣一來，學生的學習欲望與學習熱情得到了極大的調動，學生的學習興趣與學習潛能得到了極大的激發(fā)，學習就不再是學生的困難，而是真正成了學生內心的需求與自覺的行動。

三、實踐與效果

筆者進行生本實驗兩年以來，班里沒有明顯的差生，有80%的學生覺得語文課是輕松的、愉快的。他們表現(xiàn)出較高的學習積極性，自信向上。筆者運用小組合作學習的方法，對預習、朗讀、研討、質疑、評價等方面進行了初步的探討，取得了良好的效果，特別是對于學習的重點、難點，小組合作學習更是一條有效的途徑。

如在教學《赤壁之戰(zhàn)》的時候，在朗讀了課文之后，我首先讓學生介紹自己了解的三國。然后，讓學生分組談談自己的經(jīng)歷和感受。這樣的教學設計能使學習困難生有內容可說，激發(fā)他們發(fā)言的欲望。結果，他們個個都興奮得不得了，爭先恐后地要和別人分享他們自身的經(jīng)歷。在展開了充分的交流之后，他們都對三國中的人物有了了解。繼而引用《孫子》中的話：“夫未戰(zhàn)而廟算勝者，得算多也，未戰(zhàn)而廟算不勝者，得算少也。多算勝，少算不勝，而況于無算乎！”并提出問題：“曹軍與孫劉雙方的勝算有幾成？”學生分小組根據(jù)課本內容及所了解的三國展開討論，組間互相補充，學生暢所欲言，連平常經(jīng)常睡覺的學生都津津有味地聽起了三國故事。這個問題也掀起了讀三國的高潮。

而在教學《荷花淀》這一課時，我先讓學生朗讀課文三遍，并將對這篇文章的感悟心得寫在筆記本上。在教授這一課時我提出了一個問題：請將你印象深刻的部分與組內成員共賞，然后把小組共鳴最多的語段在全班鑒賞展示。這種自主探究教學方式大大激發(fā)了學生學習這篇課文的興趣，學生主動學習的熱情很高，分別從人物對話、外貌、環(huán)境、動作、心理等方面對文章進行了鑒賞，這個問題使得每個學生都能體驗成功的喜悅。

總之，只要不斷完善，一切從實際出發(fā)，善于取長補短，通過不懈的努力，學困生定會超越自己，走向成功。

作者單位：山東省淄博桓臺一中（255000）