李洪劍

伴隨著信息時代的快速發(fā)展，信息傳播方式逐漸改變，各種知識及思想觀念開始逐漸出現(xiàn)在人們視野中，人們對于語文素養(yǎng)越來越重視，這就需要教師加強學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)，提高高中生語文核心素養(yǎng)。

一、 整合教師資源，提升專業(yè)素養(yǎng)

教師作為知識傳播者，只有不斷提高自身素質(zhì)及專業(yè)水平，才能夠不斷提高教育質(zhì)量，與現(xiàn)代化建設(shè)的時代要求相符合。教師之間雖然也有一定差異，教師團隊素質(zhì)及專業(yè)水平也存在不同，部分教師在文言文教學(xué)方面具有顯著優(yōu)勢，部分教師在現(xiàn)代文教學(xué)方面具有顯著優(yōu)勢，部分教師在管理學(xué)生方面具有顯著優(yōu)勢，因此，要注重對教師資源進行整合，這樣才能使有限的教師資源發(fā)揮出最大的效益。整合教師資源，主要目的就是充分發(fā)揮出每一位教師所具有的優(yōu)勢，加強教師之間的相互溝通交流，進而做到信息共享，利用集體的智慧解決教學(xué)過程中存在的問題。

教師在實際教學(xué)過程中的一言一行對于學(xué)生都會造成較大的影響，教師專業(yè)水平直接決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。教師只有不斷提升自身專業(yè)水平和素養(yǎng)，才能夠讓學(xué)生接受高質(zhì)量的教育。教師在提高自身專業(yè)水平和素質(zhì)的過程中，首先就應(yīng)該不斷提高自身知識水平，增加閱讀數(shù)量，做到多寫多讀，拓寬自身知識面，形成獨特的人格魅力。教師提高自身專業(yè)素養(yǎng)也就是提高教師的科研水平，提高對教材掌控和駕馭的能力。

二、 注重知識積累，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

語文能力最為主要的影響因素就是知識的儲備，學(xué)生只有在掌握大量語文知識之后才能夠逐漸提高語文素養(yǎng)，所以，知識儲備對于學(xué)生而言十分關(guān)鍵。對學(xué)生而言，只有在知識達到一定量之后，在寫作過程中才能夠做到下筆如有神。

積累語文知識，學(xué)生主要可以從兩個方面實踐，分別是口頭語言積累和書面語言積累。教師可以將自身在閱讀或者是生活中所接觸到的優(yōu)美語段，講述給學(xué)生。學(xué)生都具有一定的表達欲望，教師可以對學(xué)生的表達意愿進行引領(lǐng)，這樣學(xué)生能夠積極踴躍表現(xiàn)自己。在對于精彩語段分享過程中，一定要保證是文章原句，這樣才能夠讓學(xué)生不斷提高自身的語文表述水平。在通過長時間的訓(xùn)練之后，學(xué)生的語文口頭表達就會形成一種習(xí)慣，在脫離了書本之后，也能夠說出大量精彩的語句，這種口頭語言表達訓(xùn)練，可以稱之為暗積累。

讀書筆記是書面語言積累的主要途徑。學(xué)生要是具有良好的閱讀興趣，教師不得以任何借口進行干預(yù)，防止對學(xué)生的閱讀興趣造成影響。教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)該幫助學(xué)生形成記錄習(xí)慣。學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中，要是看到喜歡的語句也應(yīng)該進行記錄，日常生活中所記錄的語句，都是可以應(yīng)用的素材。讀書筆記并不僅僅是簡單地對于語句的摘抄記錄，教師還應(yīng)該對學(xué)生的閱讀進行引領(lǐng)，在閱讀完畢之后寫下自己的感受，通過這種記錄方式，學(xué)生能夠梳理自己的真實情感，這對日后的文學(xué)寫作具有重要幫助。

三、 重視基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，強化思維訓(xùn)練

高中語文教學(xué)的主要環(huán)節(jié)就是對于語文基礎(chǔ)知識的講解，該部分內(nèi)容對于高中階段語文教學(xué)具有重要作用。語文基礎(chǔ)知識教學(xué)可以對學(xué)生的多方面能力進行針對性培養(yǎng)，學(xué)生對于語文基礎(chǔ)知識的掌握情況，直接關(guān)系到學(xué)生語文學(xué)習(xí)的水平。高中階段語文基礎(chǔ)知識包含的內(nèi)容較多，在整個語文教學(xué)過程中都有涉及。

教師在實際教學(xué)過程中，經(jīng)常遇到的一個問題就是如何提高語文教學(xué)質(zhì)量，但是現(xiàn)在教師與研究人員已經(jīng)基本上能夠達成共識，提高語文教學(xué)質(zhì)量的主要辦法就是增加對于語文基礎(chǔ)知識教育的重視程度。提高學(xué)生對于語文基礎(chǔ)知識的掌握程度，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的主要途徑，學(xué)生如果對于語文基礎(chǔ)知識掌握程度有限，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)也就無從說起。

四、 優(yōu)化課堂組織形式，激發(fā)學(xué)生主動性

語文課堂教學(xué)組織形式是落實語文教育目標的主要方式，按照學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合教材內(nèi)容，對課堂教學(xué)進行組織，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)方式。語文課堂教學(xué)的組織形式應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，并更加關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。對于教師而言，課堂教學(xué)的組織形式十分關(guān)鍵，在教師的整個教育生涯內(nèi)都有涉及，也是教師教學(xué)水平的主要表現(xiàn)。教師作為課堂中的主導(dǎo)者，組織教學(xué)就是在實際教學(xué)過程中對于教學(xué)進行創(chuàng)新。課堂教學(xué)的組織形式能夠充分表現(xiàn)出教師所具有的人格魅力和教學(xué)風(fēng)格，同時也是教師素質(zhì)的表現(xiàn)。

語文教學(xué)并不應(yīng)該僅僅局限于簡單生硬的課堂教學(xué)組織形式，教師在實際教學(xué)過程中還應(yīng)該不斷進行創(chuàng)新，豐富課堂教學(xué)組織形式，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)營造良好的教學(xué)環(huán)境。開放式的語文教學(xué)，需要以語文課程要求和教材作為前提基礎(chǔ)，對于學(xué)生素養(yǎng)進行提升，讓學(xué)生思想觀念與語文教學(xué)相結(jié)合，利用多樣化的教學(xué)手段及方式，形成立體化的語文課堂教學(xué)。

作者單位：江蘇省邗江中學(xué)（225009）