路遙

目前，中職學(xué)校音樂(lè)教學(xué)仍然存在一系列問(wèn)題，不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)的需要，既影響學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，又制約素質(zhì)教育的實(shí)施。因此，如何深化職業(yè)學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)改革，以人為本，對(duì)教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及教學(xué)課程進(jìn)行全方位的調(diào)整，在教育教學(xué)重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)上取得突破是廣大中職音樂(lè)教學(xué)工作者需要探討的重要課題。

一、中職學(xué)校音樂(lè)教學(xué)所存在的問(wèn)題

中職學(xué)校作為我國(guó)教育體系的重要組成部分，多年來(lái)在課改機(jī)制的帶動(dòng)下取得了顯著進(jìn)步，提高了學(xué)生的文化藝術(shù)層次，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)高雅藝術(shù)的熱愛(ài)及高尚的審美情操，為社會(huì)輸送了一批高素質(zhì)的音樂(lè)人才，但中職音樂(lè)教學(xué)仍存在以下問(wèn)題。

1.教學(xué)觀念落后、陳舊。音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育不可或缺的重要組成部分，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生心智的開(kāi)發(fā)、情操的陶冶和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)均起著不可替代的作用，教師的教育行為直接影響學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)。而教育行為背后更多的是教師的觀念，教育觀念不變，教學(xué)方法的定式直接影響著教育效果。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，職業(yè)學(xué)校認(rèn)為職教是技能教育、次等教育，缺乏對(duì)音樂(lè)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)以及高度的重視，缺失對(duì)學(xué)生精神素養(yǎng)以及藝術(shù)潛質(zhì)的培養(yǎng)力度，音樂(lè)課程在中職學(xué)校中不被重視，有的學(xué)校甚至不開(kāi)設(shè)音樂(lè)課程，音樂(lè)教育形同虛設(shè)。

2.教學(xué)內(nèi)容缺乏新意和活力。音樂(lè)是一門(mén)具有創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)時(shí)代的音樂(lè)風(fēng)格不斷進(jìn)行重組和再造。然而現(xiàn)階段，中職音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容太強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，教師傳授的教學(xué)內(nèi)容過(guò)度理性化，缺乏靈活和創(chuàng)新，把音樂(lè)教學(xué)搞得索然無(wú)味，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程望而生厭。加之音樂(lè)教學(xué)設(shè)備的缺乏，使中職音樂(lè)教學(xué)缺乏系統(tǒng)性、多樣性和豐富性，音樂(lè)教學(xué)效果低下。

3.教學(xué)方法呆板、單一。音樂(lè)教育的終極目標(biāo)是采用有效的教學(xué)方法、通過(guò)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)發(fā)掘和培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生內(nèi)在的音樂(lè)藝術(shù)潛質(zhì)，塑造學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)。中職生多半是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，而他們學(xué)習(xí)有困難的主要原因不在智力方面，而在于他們沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和缺乏學(xué)習(xí)興趣。

二、中職學(xué)校音樂(lè)教學(xué)改革策略

針對(duì)當(dāng)前中職音樂(lè)教學(xué)體系與音樂(lè)發(fā)展需求不相適應(yīng)的滯后現(xiàn)象，下文就如何深化職業(yè)學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)改革，以更好地滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的需求提出了改革的策略。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視。

思想支配行動(dòng)，認(rèn)識(shí)決定實(shí)踐。教育實(shí)際中，教育觀念落后是制約教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素。中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，依據(jù)素質(zhì)教育理念，更新教學(xué)觀念，把音樂(lè)教學(xué)納入“正課”層次，及時(shí)總結(jié)中職音樂(lè)教育的新理論、新方法，力求從觀念、內(nèi)容、手段、載體和機(jī)制等方面進(jìn)行教學(xué)體系的改革。

1.充分認(rèn)識(shí)中職音樂(lè)教學(xué)的重要性。廣大中職音樂(lè)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育在素質(zhì)教育中的重要地位以及其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生性格品質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)的重要性，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，加強(qiáng)音樂(lè)課程的開(kāi)設(shè)力度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的意愿和興趣。并將教學(xué)設(shè)計(jì)由封閉走向開(kāi)放，由“專(zhuān)制”走向“民主”，使音樂(lè)課程不只是“文本課程”，而更是“體驗(yàn)課程”。

2.積極參與教育、教學(xué)科研。積極參與教育、教學(xué)科研是教師轉(zhuǎn)變教育觀念的一個(gè)重要途徑。知識(shí)理論水平是形成教育觀念的重要條件，教師通過(guò)學(xué)習(xí)、研究和培訓(xùn)，一方面，對(duì)所研究的具體問(wèn)題有更深入的認(rèn)識(shí)，另一方面，又可以在這個(gè)過(guò)程中提高自身的素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的觀念，從而為自己的教育教學(xué)打下良好的理論和觀念的基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)投入。學(xué)校應(yīng)多方籌措，努力爭(zhēng)取教育經(jīng)費(fèi)，改善音樂(lè)教學(xué)設(shè)備，構(gòu)建現(xiàn)代化教育平臺(tái)。同時(shí)，依托現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)，努力打造綠色校園網(wǎng)絡(luò)，重組教學(xué)資源，更新學(xué)校網(wǎng)站，上傳教學(xué)共享資源，構(gòu)建交流平臺(tái)等，促進(jìn)教學(xué)手段現(xiàn)代化和辦公自動(dòng)化的實(shí)現(xiàn)。既增大了課堂容量，提高了課堂效益，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)音樂(lè)課堂活力。

音樂(lè)教學(xué)屬于藝術(shù)教育的范疇，又是素質(zhì)教育中的重要組成部分。在實(shí)踐教學(xué)中，教師必須注重教學(xué)內(nèi)容的豐富性和創(chuàng)新性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

1.以音樂(lè)為本，運(yùn)用音樂(lè)語(yǔ)言的手段來(lái)促成音樂(lè)教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容。教師可通過(guò)作品的節(jié)奏、旋律、力度、和聲、音色、音程、速度、調(diào)式等表現(xiàn)手段來(lái)拓寬音樂(lè)教學(xué)范圍，抓住音樂(lè)要素，深化音樂(lè)審美教學(xué)。

2.以音樂(lè)學(xué)科的屬性特征為原則，創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)以音樂(lè)學(xué)科的音樂(lè)性、審美性、綜合性、民族性、多樣性、靈活性等屬性特征為原則，以發(fā)揮學(xué)生的主體性為主要任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，創(chuàng)造出更多適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的整體感受，豐富教學(xué)曲目的體裁、形式，增加樂(lè)器演奏及音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)的分量，以生動(dòng)豐富的教學(xué)內(nèi)容和藝術(shù)的魅力吸引學(xué)生。

3.以現(xiàn)代化技術(shù)為平臺(tái)，充分運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)展現(xiàn)視、聽(tīng)、唱的教學(xué)內(nèi)容。除了中外的著名作曲家、演奏家、歌唱家及作品之外，還與時(shí)俱進(jìn)，不斷地融入時(shí)尚的元素，如：全國(guó)性的青歌賽、舞蹈比賽和大型的晚會(huì)中優(yōu)秀的節(jié)目等。在實(shí)踐教學(xué)中，中職教師應(yīng)充分運(yùn)用以現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)備，利用其視聽(tīng)結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)、信息來(lái)源寬廣的特點(diǎn)，擴(kuò)展音樂(lè)教學(xué)的容量，豐富音樂(lè)教學(xué)資源，并關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂(lè)的實(shí)踐體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)情感，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

（三）豐富教學(xué)方法，構(gòu)建多元化的音樂(lè)教學(xué)模式。

中職音樂(lè)教學(xué)應(yīng)加大教研工作力度，以研促教，以研促學(xué)，充分關(guān)注并著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好，尊重學(xué)生在音樂(lè)體驗(yàn)、表現(xiàn)及創(chuàng)造活動(dòng)中的藝術(shù)發(fā)現(xiàn)和獨(dú)立見(jiàn)解，豐富教學(xué)方法，努力轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式，構(gòu)建多元化的音樂(lè)教學(xué)模式，重視開(kāi)拓學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展空間。

1.在理論知識(shí)教學(xué)方法上，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、體驗(yàn)式教學(xué)，增加與學(xué)生的互動(dòng)交流，通過(guò)對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)、創(chuàng)造、欣賞等過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行理解和感受。讓他們?cè)隗w驗(yàn)中產(chǎn)生感情的共鳴，使學(xué)生的精神世界與情感世界都得到升華，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力和感染力。例如：在“節(jié)奏”這一模塊的理論教學(xué)中，教師在教學(xué)上應(yīng)既注重橫向的節(jié)奏派生，也有縱向的節(jié)奏擴(kuò)展，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容相互補(bǔ)充，充滿(mǎn)內(nèi)在邏輯聯(lián)系。

2.在技能訓(xùn)練教學(xué)方法上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，引進(jìn)一些專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，有豐富音樂(lè)技能教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任音樂(lè)技能訓(xùn)練指導(dǎo)教師。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和接受能力，倡導(dǎo)并推行開(kāi)放性、實(shí)踐性、模擬性、參與性的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)情境，關(guān)注音樂(lè)方式的銜接，關(guān)注激發(fā)興趣的銜接，關(guān)注學(xué)科專(zhuān)業(yè)相互融合的銜接。

三、總結(jié)

課程教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量、滿(mǎn)足教育需求的重要舉措，同時(shí)也是促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)快速發(fā)展的關(guān)鍵措施。法國(guó)文學(xué)家雨果有這樣的名言：“開(kāi)啟人類(lèi)的智慧的寶庫(kù)有三把鑰匙，一把是數(shù)字，一把是字母，一把是音符”。音樂(lè)不但能陶冶人的情操、激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，還可以開(kāi)發(fā)人的智力，提高生活質(zhì)量。作為教師，應(yīng)針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題，深化職業(yè)學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)改革，從教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及教學(xué)課程等方面進(jìn)行全方位的調(diào)整，正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)與探究，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。