秦琳

摘 要：正確認(rèn)識(shí)政治工作專(zhuān)業(yè)人員在高職院校青年學(xué)生心理健康教育工作中的積極作用這項(xiàng)工作的重要地位及其應(yīng)該凸顯的正能量，是每一個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任。根據(jù)心理學(xué)發(fā)展的規(guī)律和要求，依據(jù)當(dāng)前高職院校青年學(xué)生心理健康狀況，加強(qiáng)其心理健康教育必須從三個(gè)方面入手：加大對(duì)學(xué)生心理健康教育的力度；加強(qiáng)家庭教育；營(yíng)造健康、向上的社會(huì)環(huán)境，培養(yǎng)人格健全的中職生。

關(guān)鍵詞：高職青年；心理健康；教育對(duì)策

我們知道，人人都具有思想家科學(xué)家的思辯能力，具有登珠峰進(jìn)行戶(hù)外探險(xiǎn)的勇氣毅力，具有優(yōu)秀辯手那樣流暢的語(yǔ)言能力；具有當(dāng)紅主持人一樣的活力與幽默。人本來(lái)可以成為心想事成、應(yīng)付自如的人。心理學(xué)家英格里士說(shuō)“在那種情況下能作良好適應(yīng)，具有生命的活力，而能充分發(fā)展其身心的潛能”。就高職院校青年學(xué)生而言，想考大學(xué)就能專(zhuān)心致志地學(xué)習(xí)，考上大學(xué)，并且能考上名牌大學(xué)。步入高職院校以后，突然發(fā)現(xiàn)，我們的實(shí)際離自然賦予的能力有相當(dāng)大的差距。

一、高職青年學(xué)生也在所難免存在著上述心理健康問(wèn)題的挑戰(zhàn)，心理問(wèn)題一一凸現(xiàn)出來(lái)

1、高考不理想的陰霾驅(qū)之不去，承受挫折的能力較弱。有的青年學(xué)生“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，到了高職院校，挫折感油然而生，焦慮、注意力不集中、對(duì)老師和同學(xué)的言行敏感、失眠、神經(jīng)衰弱等癥狀。

2、部分高職青年學(xué)生人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。自我中心意識(shí)強(qiáng)，人際交往能力弱，不善于處理人際關(guān)系。從事黨務(wù)工作之前，筆者多年從事班主任工作，發(fā)現(xiàn)與父母關(guān)系糟糕的學(xué)生，與同學(xué)、老師的關(guān)系也不盡如人意。表面上是人際關(guān)系不協(xié)調(diào)，實(shí)際是寂寞、空虛，焦慮不安，甚至恐怖感強(qiáng)等心理問(wèn)題嚴(yán)重。

3、有的高職青年學(xué)生自信心不足。只要是正式的場(chǎng)合，有意義的活動(dòng)首先就試圖回避。 面對(duì)技能考試，面對(duì)計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)、普通話(huà)等級(jí)考試，先入為主地對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，拒絕報(bào)名。

4、難以擺脫早戀問(wèn)題的困擾。大多數(shù)是盲目地闖入戀愛(ài)誤區(qū)，由此產(chǎn)生更多心理病態(tài)。

究其原因不外乎三：一是教育者對(duì)學(xué)生心理健康教育不力，二是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生心理健康教育缺失，三是社會(huì)環(huán)境過(guò)度污染。

二、配合青年學(xué)生教育工作，依據(jù)高職院校青年學(xué)生心理健康狀況，必須從以下方面入手

1、發(fā)揮政治工作的優(yōu)勢(shì)，加大心理健康教育力度。教育者根據(jù)高職學(xué)生生理、心理特點(diǎn)和發(fā)展的特殊性，運(yùn)用心理健康教育的理論和方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們身心全面和諧發(fā)展。與學(xué)生管理、共青團(tuán)密切合作，加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育，建立適應(yīng)高職學(xué)生需要的心理素質(zhì)教育模式勢(shì)在必行。構(gòu)建一個(gè)專(zhuān)門(mén)渠道與非專(zhuān)門(mén)渠道有機(jī)結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)。

2、主動(dòng)介入學(xué)生管理工作，加強(qiáng)家庭教育，家長(zhǎng)注意引導(dǎo)青年學(xué)生身心全面發(fā)展。家庭是人類(lèi)的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。我們家長(zhǎng)在解決一些問(wèn)題時(shí)過(guò)于粗暴的態(tài)度直接影響了孩子。英國(guó)著名的政治家、歷史學(xué)家帕金森和英國(guó)知名的管理學(xué)家拉斯托姆吉，在合著的《知人善任》中談到：“如果發(fā)生了爭(zhēng)吵，切記免開(kāi)尊口。先聽(tīng)聽(tīng)別人的，讓別人把話(huà)說(shuō)完，要盡量做到虛心誠(chéng)懇，通情達(dá)理?？繝?zhēng)吵絕對(duì)難以贏得人心，立竿見(jiàn)影的辦法是彼此交心?！睉嵟榫w發(fā)生的特點(diǎn)在于短暫，“氣頭”過(guò)后，矛盾就較為容易解決。同時(shí)注重對(duì)青年學(xué)生的心理健康教育，及時(shí)關(guān)注在成長(zhǎng)道路上可能遭遇的種種困難，在青年學(xué)生遇到心理困惑時(shí)及時(shí)疏導(dǎo)，如此才能引導(dǎo)他們成為真正心理健康、健全的人才。特別要提的是，面對(duì)如今日漸優(yōu)裕的物質(zhì)生活，做家長(zhǎng)的一定要重視對(duì)青年人精神生活的引導(dǎo)，加強(qiáng)家庭精神文化的投入。

3、配合學(xué)生管理部門(mén)營(yíng)造健康、向上的社會(huì)環(huán)境，培養(yǎng)人格健全的中職生。 青年學(xué)生的心理健康不僅不能離開(kāi)學(xué)校，家庭的教育和輔導(dǎo)，而且也離不開(kāi)社會(huì)環(huán)境的熏陶。我們的社會(huì)必須加強(qiáng)措施，減少不良思想和文化對(duì)青少年的腐蝕和滲透，減少影響青年身心健康的事件發(fā)生。只有為青年學(xué)生的成長(zhǎng)建立一個(gè)全社會(huì)的“保護(hù)網(wǎng)”，過(guò)濾社會(huì)有害物質(zhì)，還青年學(xué)生一個(gè)潔凈的藍(lán)天，同時(shí)加大社會(huì)對(duì)青年學(xué)生健康的心理宣傳和教育，這樣我們才能培養(yǎng)和造，就二十一世紀(jì)人格健全的創(chuàng)新人才，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。

三、結(jié)論

作為一名高職院校的職業(yè)政治工作者，其職責(zé)既面對(duì)廣大教職員工，同時(shí)也面對(duì)千萬(wàn)名青年學(xué)生，如何與學(xué)生管理部門(mén)、共青團(tuán)以及學(xué)生社團(tuán)組織密切協(xié)調(diào)，科學(xué)合作，共同完成高職院校青年學(xué)生心理健康教育的主課題？是發(fā)揮政工以及黨務(wù)工作者在青年學(xué)生教育事業(yè)中的積極作用不可小覷的工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]林崇德等：《學(xué)校心理學(xué)》，人民教育出版社 2000年版.

[2]陳旭、張大均：《學(xué)校心理素質(zhì)教育過(guò)程論》，西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)2004年第2期.