趙彬

摘 要：新加坡南洋理工學院 “教學工廠”的教學模式和育人理念已引起我國高等職業(yè)教育界的高度關注，并作為我國職業(yè)教育更新的契機加以研究和探討。本文就南洋理工學院的辦學理念和“教學工廠”的教學理念進行介紹和探討，認為“教學工廠”模式對我國當前高等職業(yè)教育的發(fā)展有一定借鑒意義。

關鍵詞：教學工廠；企業(yè)項目；教學模式

新加坡南洋理工學院成立于1992年，是新加坡政府所屬的以理工科為主的高等教育學府。學院辦學定位是：為學員提供優(yōu)質的教育與培訓課程，為未來與就業(yè)做好準備，畢業(yè)后為新加坡的科技、經濟及社會發(fā)展做出貢獻。為此，學院建立了“無界化”管理、“雙軌制”的教學系統(tǒng)、“教學工廠”和“無貨架壽命”等教學模式。充分利用資源及專能，為學生提供優(yōu)質的教育和培訓課程，為企業(yè)提供高素質技術應用型人才及有關服務。

一、“教學工廠”理念的創(chuàng)建背景及教學宗旨

新加坡職業(yè)教育的宗旨是“源于企業(yè)，用于企業(yè)”?；谶@一宗旨，為使畢業(yè)生能夠盡快適應實際工作的需要，南洋理工學院院長林靖東先生在借鑒德國“雙元制”教學模式的基礎上，結合本國國情，創(chuàng)建了“教學工廠”模式，期望該模式的實施能滿足新加坡高速發(fā)展的高新技術產業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)等高端產業(yè)對高素質技術應用型人才的需要；希望能以學院技術開發(fā)的優(yōu)勢，彌補中小企業(yè)開發(fā)升級產品能力不足的缺陷。這一舉措，也實現(xiàn)了職業(yè)教育與職場就業(yè)、學校與社會的“無縫對接”。

二、“教學工廠”理念的內涵及其特色

“教學工廠”是南洋理工學院最重要的辦學理念和教學模式，它是在現(xiàn)有的理論課、輔導課、實驗課和項目安排等完整的教學系統(tǒng)的基礎上設立的。學院的教學理念則通過全方位構建的“教學工廠”來進行實施?！敖虒W工廠”是將企業(yè)實習、企業(yè)項目與學校教學有機結合起立，形成的一種適合現(xiàn)代科技發(fā)展和職業(yè)技術教育需求的教學模式。它在教學中融入和運用了工廠的概念和元素，將真實的企業(yè)架構和環(huán)境引入教學環(huán)境，將教學和工廠結合起來。在南洋理工學院各院系或專業(yè)的設置時，均有“教學工廠”的模式作為教學舉措上的強有力的技術支撐。新加坡職業(yè)教育界與其相關的各個領域、行業(yè)建立了廣泛聯(lián)系，牢牢掌握相關市場的發(fā)展動態(tài)，及時擴充專業(yè)建設資源；用技術先進，設備完善的生產科研中心來拓展科研和創(chuàng)新項目，并以此為教學背景，從而達到用未來的科技培養(yǎng)現(xiàn)代的學生教學目的。

“教學工廠”的教學創(chuàng)新之處，主要體現(xiàn)在一下幾個方面：

第一，“教學工廠”以學院為本位，設置于完整的教學系統(tǒng)的基礎上；第二， “教學工廠”是將真實的企業(yè)架構和環(huán)境引入教學中，并將兩者有機結合在一起，讓學生經歷了從模擬、模仿到融合的全過程；第三，“教學工廠”堅持超前創(chuàng)新意識，創(chuàng)建有技術先進，設備完善的生產科研中心，根據企業(yè)和市場的需求設置教學課程和項目，鼓勵學生參與其中，以開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，提高他們解決實際問題能力，能應對多元化、多層次的工作環(huán)境的需求，以達到將職業(yè)教育與職場就業(yè)、學校與社會 “無縫對接”的教學目的；第四，“教學工廠”被設定為一個發(fā)展模式，它隨著學院的成長而發(fā)展，隨著相關領域的發(fā)展和需求而更新；學院能力的強化、相關領域的發(fā)展，將直接促進“教學工廠”模式的不斷完善和提升。

此外“教學工廠”也是教職員專業(yè)培訓的重要場所?！敖虒W工廠”真正的“產品”是項目，持續(xù)不斷的真實的產品和科技項目開發(fā)，要求教職員具有一定的專業(yè)開發(fā)能力。在不斷的研發(fā)、不斷知識結構更新的過程中，教職員的教學能力及專業(yè)開發(fā)能力得到了同步提升。

三、 “教學工廠”理念的啟示

南洋理工學院 “教學工廠”是由新加坡國情所決定。實施步驟為：學校從企業(yè)或廠家承接生產項目，項目又作為學生教學實踐的課題，在“教學工廠”內完成。教師采用授課的方式組織生產項目，聘請行業(yè)專家提供現(xiàn)場指導。學生作為項目活動的主體，從事實際的生產操作。在此教學過程中，鞏固了理論知識，掌握了行業(yè)生產的基本技能，增強他們解決實際問題的能力，激發(fā)了創(chuàng)新意識，做到 “在做中學，在學中做”。

南洋理工學院“教學工廠”模式成功之處在于，學院教學定位準確，人才培養(yǎng)目標明確，堅持超前創(chuàng)新意識。培養(yǎng)的人才得到企業(yè)的高度認可，讓企業(yè)意識到企業(yè)要發(fā)展，也有賴于學校職業(yè)教育，學校與企業(yè)成為相互依存的雙贏關系。

我國的職業(yè)教育，仍在應試教育的范疇，一致延續(xù)老師講課，學生聽課的教學模式。進入企業(yè)的學生仍需上崗培訓，不能做到職業(yè)教育與職場就業(yè)、學校與社會 的“無縫對接”。 我們應該學習和借鑒 “教學工廠” 教學理念與教學經驗，根據學校的實驗設備、專業(yè)設置、教師配備、學生層次及本地區(qū)經濟發(fā)展的狀況等條件，加強校企合作，開展產學結合，以達到用我國不斷發(fā)展的職業(yè)教育資源來提升區(qū)域內的經濟專業(yè)服務，有助于區(qū)域內產業(yè)和企業(yè)產品升級，這也是我國職業(yè)教育所追尋的目的。

參考文獻：

[1]張清.新加坡南洋理工學院“教學工廠”理念對專業(yè)建設的啟示.瀘州職業(yè)技術學院學報，2013（2）.

[2]新加坡國立理工學院國際.教學工廠介紹[EB/OL].

http：//www.nypi.edu.sg/tf_c.ht.