胡榮

（浙江省義烏市稠州中學教育集團城南校區(qū)）

摘 要：新一輪基礎(chǔ)教育課程改革不斷深入，初中作為新課改的實驗改革載體，有著不容小覷的作用。初中數(shù)學具有抽象性強、邏輯性強的特點，因此，在教學方面應(yīng)當與新課改教學目標相互融合，要求初中數(shù)學教師修正、改善、打破傳統(tǒng)教學模式，把死板的教學模式轉(zhuǎn)變成為以學生為主體、考慮多重因素、注重學生身心發(fā)展的教學形式。通過對新課改下初中數(shù)學教學現(xiàn)狀及問題進行分析和反思，對出現(xiàn)的問題進行深入研究思考，從而找到對策意見。

關(guān)鍵詞：新課改；初中數(shù)學；教學反思

一、初中數(shù)學教學現(xiàn)狀及問題

（一）初中數(shù)學教學現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，初中數(shù)學課堂教學正在進入一個過渡期，課堂教學和教案設(shè)計中存在傳統(tǒng)教學的影子和新教學模式的雛形。教師正在努力將教學模式與新課改目標相結(jié)合，打造豐富多彩且效率高的課堂教學方案，可以看到，在很多學校數(shù)學教學已經(jīng)打破了傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)和填鴨式教學模式，逐漸注重學生邏輯思維能力的鍛煉和主體意識、創(chuàng)造能力、思考能力的鍛煉。當然，由于“中國式”教學是無法在一朝一夕改變的，人才競爭壓力和人口基數(shù)導致考試依舊是衡量人才的標準，因此，教學過程中依舊存在以應(yīng)試教育為主的現(xiàn)象，不能將數(shù)學考試和素質(zhì)教育結(jié)合。

（二）初中數(shù)學教學中的問題

初中數(shù)學課堂教學面臨的問題可以從教師、學生以及家長幾方面看：首先，從教師教學來講，衡量教師教學水平和教學評估的依舊是我們可以看見的考核，學生成績是教師教學能力體現(xiàn)的重要部分，由于這個原因，教師更加注重學生的知識掌握程度和考試能力，本著寧可不突破也不愿意出問題的想法對教學創(chuàng)新思考不深入，認為創(chuàng)新和改革是存在風險的；其次，學生已經(jīng)適應(yīng)了傳統(tǒng)的教學模式，如同“溫水煮青蛙”一樣，課改下的教育教學模式的突破有可能導致學生束手無策，習慣了教師讓做題就做題，讓背公式就背公式，反而在自主管理時，學生不知道應(yīng)當做些什么；最后，家長對學生成績的看重更加導致教師教學方式方法上的謹慎，家長不了解學生在校的情況，因此，教師在采取看似輕松的教學方法時，會使家長看到學生懈怠的假象，引起家長的不滿。

二、初中數(shù)學教學對策分析

（一）注重學生思維能力的培養(yǎng)

數(shù)學是自然學科，抽象性較強，因此，要求學生擁有能夠從具體到抽象，再從抽象到具體的總結(jié)能力和實踐能力，這種能力的培養(yǎng)鍛煉了學生的思維能力，良好的思維能力遠比學生會做幾道題更重要。在思維能力培養(yǎng)方面，教師可以采用引導式教學，讓學生主動思考、探索、總結(jié)并反復訓練。例如在教學七年級上冊第一章《有理數(shù)》時，教師可以利用教材中的中國古代在數(shù)的發(fā)展方面的貢獻的閱讀材料，讓學生搜集相關(guān)資料，了解數(shù)的發(fā)展，然后從具體的數(shù)總結(jié)自然數(shù)和有理數(shù)，學生理解自然數(shù)和有理數(shù)之后，教師引導學生下定義，再通過定義自己說一說有理數(shù)和自然數(shù)，教師也可以進行提問和區(qū)分練習，這樣通過學生自己搜尋、自己發(fā)現(xiàn)、自己思考，在教師引導下自己下定義。自己訓練的方式能夠鍛煉學生的邏輯分析能力，提升學生的學習效率。

（二）注重學生生活與數(shù)學的結(jié)合

我們在平時總是聽到人們說：“學習那么難的數(shù)學，買菜難道還要用公式推導一下嗎？根本沒有用！”大眾對數(shù)學與生活的聯(lián)系意識的缺失會導致學生對數(shù)學的重視程度減弱，教師應(yīng)當注重將數(shù)學與生活相結(jié)合，這既有利于讓學生產(chǎn)生興趣，又有利于學生對數(shù)學的理解。如教師可以在八年級上冊第一章《三角形的初步知識》教案設(shè)計中，結(jié)合日常生活，給學生兩天的觀察時間，讓學生在課下觀察生活中哪些地方存在三角形，三角形會應(yīng)用在哪些生活用品中，讓學生搜集相關(guān)用品或圖片在課堂上分享，再通過不同三角形為三角形下定義。這種方式鍛煉了學生的觀察能力，讓學生帶著數(shù)學問題觀察日常生活，有利于將數(shù)學與生活結(jié)合，從而提升學生的興趣，提升學生對數(shù)學概念的理解吸收程度。

（三）注重學生的學習反思

“學而不思則罔”，只知道灌輸知識而不消化吸收是不行的。教師應(yīng)當注重對學生的反思習慣的訓練，讓學生在學習知識之后還有深入思考、總結(jié)的愿望。這樣能夠培養(yǎng)學生探究問題的習慣，讓學生自己發(fā)現(xiàn)新的問題，再進行解決。如教師在講完三角形的初步知識后，接下來是等腰三角形的學習，對于這個特殊三角形，教師可以讓學生自己進行思考，看看學生學習三角形知識之后，能不能獨立為等腰三角形下定義。通過自己的思考和反思，進行總結(jié)，加深學生的記憶，鍛煉學生思考問題的習慣。

綜上所述，為了素質(zhì)教育的良好進行和學生德、智、體、美的全面發(fā)展，數(shù)學教師也應(yīng)貢獻自己的一份力量，通過對教學模式的變化和課堂教學的研究，增強學生的思維能力、自主學習能力，將生活與數(shù)學相結(jié)合，把數(shù)學帶入生活，使數(shù)學簡單化、生活化，讓學生在學習過后進行總結(jié)反思，得到新的知識，培養(yǎng)學生的探究能力。筆者通過對初中數(shù)學教學模式和方向的思考探究，提出以上建議，為廣大教師提供教學方面的參考。

參考文獻：

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[2]李玉龍.淺談新課改下初中數(shù)學教學的創(chuàng)新[J].課程教育研究，2014（18）.

編輯 鄭曉燕