陳輝

（中山市港口大南中學(xué)）

摘 要：微課短小精練，方式靈活機(jī)動(dòng)。借助生物微課，根據(jù)實(shí)際情況，巧用微課，能夠有效地突破教學(xué)的重難點(diǎn)，提升生物課堂效益。主要介紹微課特點(diǎn)，探討在初中生物教學(xué)中，如何巧用微課突破重難點(diǎn)，提高生物課堂效益，以及在微課制作過(guò)程中的一點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；巧用微課；突破重難點(diǎn)；課堂效益

生物教學(xué)中有很多重難點(diǎn)，教師往往難以用語(yǔ)言講述清楚，或難以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接受。微課，作為一種新型的授課方式，其教學(xué)效果受到了教師和學(xué)生的一致認(rèn)可。相比視頻教學(xué)，微課的特點(diǎn)更加突出，優(yōu)勢(shì)更大，其主要表現(xiàn)是：主題明確且具針對(duì)性；短小精悍，利于傳播；資源容量小，方便移動(dòng)學(xué)習(xí)。在初中生物教學(xué)中，教師在準(zhǔn)確理解微課的基礎(chǔ)上，發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，制作并巧用微課，可以達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂效率的目的。下面，筆者就自己利用微課進(jìn)行生物課堂教學(xué)的一些嘗試談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

一、微課及其特點(diǎn)

1.什么是微課

微課是指以微型教學(xué)視頻為主要載體，教師針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻網(wǎng)絡(luò)課程?！拔⒄n”的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，但與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、習(xí)題測(cè)試、教學(xué)反思、教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生反饋等教學(xué)支持資源也包含在內(nèi)。因此，“微課”不同于傳統(tǒng)單一的教學(xué)資源類型，而是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。

2.微課的特點(diǎn)

（1）教學(xué)時(shí)間較短，學(xué)習(xí)方式靈活

所謂“微課”，首先表現(xiàn)在它的時(shí)間很短——其視頻一般都在5～10分鐘左右。它化繁為簡(jiǎn)，讓學(xué)生只學(xué)最有用的，從而使學(xué)生更易于掌握。

（2）適合不同程度的學(xué)生學(xué)習(xí)

學(xué)生理解水平參差不齊，微課的出現(xiàn)可以解決學(xué)生水平上的差異問(wèn)題。教師不可能反復(fù)講授某一內(nèi)容，而微課視頻可以反復(fù)播放，而微課視頻可以讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況來(lái)反復(fù)觀看。更利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

（3）主題突出、內(nèi)容具體

“微課”只圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，因而教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)容易突破。相對(duì)傳統(tǒng)課堂，教學(xué)活動(dòng)指向更加明確、集中。

二、如何巧用微課處理教材，提高生物課堂效益

1.借助微課，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)

課前預(yù)習(xí)，找準(zhǔn)預(yù)熱點(diǎn)。微課視頻能提升學(xué)生預(yù)習(xí)知識(shí)的興趣，讓學(xué)生更加積極地提前預(yù)習(xí)將要講授的知識(shí)。

課后復(fù)習(xí)，鞏固重難點(diǎn)。教師可以把生物各單元中的章節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容制作的微課視頻隨著教學(xué)進(jìn)度發(fā)到班級(jí)QQ群中，供學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。使學(xué)生根據(jù)自身狀況去學(xué)習(xí)沒(méi)有掌握的內(nèi)容。這樣可以讓學(xué)生更容易理解和突破重難點(diǎn)。

2.發(fā)揮微課優(yōu)勢(shì)進(jìn)行課堂教學(xué)，有效突破重難點(diǎn)

生物課程中有很多微觀領(lǐng)域的內(nèi)容，教師往往難以用語(yǔ)言講述清楚。教師可以制作微課，以微課形式向?qū)W生展示具體的內(nèi)容，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生更直觀地感知知識(shí)，而且可以讓學(xué)生更快地理解知識(shí)，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。如借助微課展現(xiàn)顯微鏡下的血細(xì)胞的種類，將難以用語(yǔ)言表述清楚的有關(guān)血細(xì)胞的種類以及它們各自的形態(tài)和特點(diǎn)的知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生通過(guò)觀看微課，很快就認(rèn)識(shí)了血細(xì)胞。通過(guò)微課的放大形式，學(xué)生也能在觀察中總結(jié)其各自的特點(diǎn)。

3.活用微課演示實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)

生物教學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，離不開(kāi)生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。但有時(shí)生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)受到多種因素的限制，如設(shè)備、條件、時(shí)間等，教師無(wú)法演示，或沒(méi)有時(shí)間操作實(shí)驗(yàn)。這些限制導(dǎo)致了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不佳，很多學(xué)生無(wú)法深刻地理解相關(guān)的生物內(nèi)容。此時(shí)，教師可以巧用微課，把現(xiàn)實(shí)中難以操作的實(shí)驗(yàn)以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)出來(lái)，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)操作的不足，促進(jìn)學(xué)生更好地理解知識(shí)。

4.借用微課章節(jié)復(fù)習(xí)，構(gòu)建知識(shí)體系的內(nèi)容

微課也適宜學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固。教師在復(fù)習(xí)階段，借用微課，可有效幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行梳理、總結(jié)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如在復(fù)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)第七單元《生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展》時(shí)，我將本單元分為植物的有性生殖，植物的無(wú)性生殖，昆蟲的生殖與發(fā)育，兩棲類的生殖與發(fā)育，鳥類的生殖與發(fā)育，DNA是主要遺傳物質(zhì)及生物的變異，人的性狀與遺傳，人的性別決定及遺傳病和優(yōu)生優(yōu)育這八個(gè)部分分別用微課的方式呈現(xiàn)。如此一來(lái)，通過(guò)微課的方式，不僅讓學(xué)生對(duì)本單元的內(nèi)容有了整體的把握，而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)的積極性，避免了復(fù)習(xí)課“炒冷飯”的結(jié)果。

“微課”對(duì)于每位教師來(lái)說(shuō)已經(jīng)不是一個(gè)新鮮的事物，在應(yīng)用的過(guò)程中也會(huì)遇到各種各樣的困難，出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，但是只要我們堅(jiān)持探索，巧加利用，完全可以摸索出一條適合自己的運(yùn)用“微課”的有效途徑，加以巧用，可以在生物教學(xué)中較好地突破教學(xué)中的重難點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李本友.微課的理論與制作技巧[M].中國(guó)輕工業(yè)出版社，2015（5）.

編輯 曾彥慧