孫宏偉

（吉林省長春市農(nóng)安縣龍王鄉(xiāng)初級中學(xué)）

摘 要：音樂對于培養(yǎng)人的想象力、感知力和審美能力有著不可替代的作用。音樂教學(xué)是學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，音樂教師是打開學(xué)生“美學(xué)之門”的引領(lǐng)者。為了讓學(xué)生愿意學(xué)音樂、學(xué)習(xí)好音樂，音樂教師就應(yīng)從實(shí)踐角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓課堂生動(dòng)活躍起來，讓學(xué)生大膽體驗(yàn)音樂之美，并與教師互動(dòng)起來，把他們培養(yǎng)成高素質(zhì)的全面發(fā)展的人才。

關(guān)鍵詞：初中音樂教學(xué)；素質(zhì)教育；課堂生動(dòng)

要讓音樂課成為受學(xué)生歡迎的課程，讓學(xué)生真正學(xué)到、學(xué)好音樂，我在課堂上采用了“活、動(dòng)”教學(xué)模式，取得了很好的效果。“活”是指讓音樂課堂活躍起來、學(xué)生思維活動(dòng)起來；“動(dòng)”就是讓教師和學(xué)生互動(dòng)起來、學(xué)生的身體與音樂互動(dòng)起來。

讓音樂課堂“活、動(dòng)”起來是讓學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂的教學(xué)模式。這種方法對調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)能起到非常大的作用。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。如今，還有不少音樂教師承襲舊的教學(xué)模式，即按照發(fā)聲、識譜、試唱、齊唱這一程式化的順序完成教學(xué)工作，而這種教學(xué)模式過于呆板，導(dǎo)致學(xué)生厭煩不愿意配合教師。如不對這種模式進(jìn)行改革，音樂教學(xué)就不能適應(yīng)新時(shí)期素質(zhì)教育的需要。因此，我對初中音樂教學(xué)模式進(jìn)行了一些新的嘗試和摸索。

一、把樂器放到學(xué)生手里

器樂學(xué)習(xí)能引起學(xué)生極大的興趣，相比聲樂，學(xué)生更愿意接觸和學(xué)習(xí)。器樂學(xué)習(xí)對學(xué)生來說就是個(gè)“玩”的過程，而且控制樂器演奏出動(dòng)聽的音樂，給學(xué)生帶來的成就感是非常強(qiáng)的。在學(xué)習(xí)的過程中，器樂教學(xué)也需要教師和學(xué)生間的交流互動(dòng)才能完成。這樣，“動(dòng)”的課堂就出來了。一些小型易學(xué)的樂器，如，“手鼓”“響板”“串鈴”“三角鐵”“鈸”“沙錘”等，每次上課時(shí)，先讓學(xué)生用它們進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，不僅使其對學(xué)習(xí)音樂的興趣大大提高，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的樂感。

對于不太難的曲目，我就讓同學(xué)們親自嘗試將曲目吹奏出

來，這種學(xué)習(xí)方式不僅提高了他們控制樂器演奏的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對音樂的領(lǐng)悟。尤其當(dāng)他們演奏成功獲得教師的夸贊時(shí)，他們更是喜出望外，信心倍增，成就感油然而生。

二、不追求難度、強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育

學(xué)習(xí)識譜是比較難的課程，大量的理論讓學(xué)生感到音樂課枯燥無味。尤其是五線譜，比簡譜難度大，不容易理解，專業(yè)性強(qiáng)，學(xué)生大多也不感興趣。這樣的課程，怎么能讓學(xué)生喜歡并愿意學(xué)呢？

為了讓學(xué)生喜歡上音樂課，我打破教學(xué)順序，讓學(xué)生先學(xué)唱后學(xué)譜。有些概念，我盡量講得淺顯易懂，讓學(xué)生先在心中建立了節(jié)奏，然后再學(xué)譜子，這就相對容易多了。在教學(xué)時(shí)我還鼓勵(lì)學(xué)生用手敲擊課桌打節(jié)拍、敲節(jié)奏，還請能跳舞的同學(xué)到前面伴舞，讓學(xué)生都參與到音樂之中。課堂氛圍特別活躍，學(xué)生“玩”得不亦樂乎，這就是我要的“活”起來的課堂。這些有趣的快樂教學(xué)模式降低了教學(xué)難度，增加了趣味性和吸引力。

三、學(xué)生都是“音樂家”，要讓課堂“動(dòng)”起來

要促進(jìn)初中音樂教學(xué)中的師生互動(dòng)，教師一定要適當(dāng)改變自己的定位，不做課堂的獨(dú)裁者，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，建立和諧的師生關(guān)系。只有學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

音樂課上，我為了更多地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓課堂氛圍更“活”。我就讓學(xué)生根據(jù)曲目的節(jié)奏特點(diǎn)對學(xué)過的樂曲進(jìn)行編創(chuàng)，當(dāng)一次小音樂家。有能力的學(xué)生，我就讓他用掌握的樂器把他新改編的曲子演奏出來；不會樂器的學(xué)生，我就親自演奏他改編的曲子。這種教學(xué)方法得到了學(xué)生的歡迎和喜愛，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)習(xí)效果也非常好。

在初中音樂教學(xué)中，很多教師仍然享受著控制學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的過程，學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。就算有一些課堂互動(dòng)，教師往往也是互動(dòng)的主導(dǎo)者，學(xué)生只是配合教師完成互動(dòng)。這些所謂的互動(dòng)流于形式，沒有實(shí)際效果。而在音樂教學(xué)中實(shí)施互動(dòng)的目的是提高教學(xué)質(zhì)量，而不是作秀。音樂教學(xué)的互動(dòng)應(yīng)該服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際需求。

在講授音樂時(shí)，教師要將自己想象成在舞臺上表演，要帶著與曲目相和的情感開展教學(xué)，以此把學(xué)生帶入音樂的境界中，這就是師生間的情感互動(dòng)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生與自己一起“動(dòng)”進(jìn)來，通過身體與音樂節(jié)奏的互動(dòng)讓音樂課堂的氛圍完全被音樂本身征服，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到音樂的美妙。學(xué)生的潛在感情與音樂所表達(dá)的感情相互交融，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，學(xué)生也獲得了審美的愉悅。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生對音樂的興趣，教師不應(yīng)把教學(xué)的內(nèi)容局限在課本上，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和時(shí)代特點(diǎn)，把學(xué)生喜愛的流行音樂引入課堂。這樣的歌曲學(xué)生愿意學(xué)，也學(xué)得認(rèn)真。教師可借機(jī)將音樂的理論知識帶入其中，開展教學(xué)，會取得意想不到的效果。此外，將一些優(yōu)美的、經(jīng)典的曲目引入音樂課堂中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟音樂之美、欣賞音樂之美。這些都是教師與學(xué)生間的情感交流和互動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高瓊