曹娟

（吉林省德惠市第十中學(xué)）

摘 要：隨著現(xiàn)代教育的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)教育模式不斷面臨著新的突破與選擇。微課程這種新的教學(xué)方式也隨著新課改的不斷推進(jìn)，進(jìn)入我們的日常教學(xué)中來(lái)。微課程作為一種新興的教學(xué)形式，能夠充分利用起學(xué)生碎片化的時(shí)間，為學(xué)生增加隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的新途徑。微課程在語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中的普遍推進(jìn)，有利于優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)并且提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)思維，樹立新型的開放的學(xué)習(xí)理念。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；微課程；設(shè)計(jì)與應(yīng)用

語(yǔ)文是初中課程中一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其主要的教學(xué)手段和教學(xué)方式也在不斷多樣化地發(fā)展著。將具有時(shí)代特點(diǎn)的微課程應(yīng)用于現(xiàn)階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)出新課改的發(fā)展理念，能夠促進(jìn)課堂形式多元化以及課堂內(nèi)容豐富化。同時(shí)，教師在應(yīng)用微課教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意微課程的設(shè)計(jì)要結(jié)合初中語(yǔ)文課的特點(diǎn)，符合學(xué)生普遍的趣味認(rèn)知，真正有效地將微課這種新型的教學(xué)方式應(yīng)用到初中語(yǔ)文教學(xué)中，提升學(xué)生整體的語(yǔ)文專業(yè)素養(yǎng)。

一、微課程的基本概念

2008年，微課程這一概念首次被一位美國(guó)的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師提出，隨著教育交流的不斷深化，也逐漸流入我國(guó)?，F(xiàn)階段的初中教學(xué)正處于傳統(tǒng)模式向現(xiàn)代化過(guò)渡的銜接階段，根據(jù)微課程在現(xiàn)階段教學(xué)中的主要應(yīng)用，對(duì)其概念作以下定義：微課程是一種運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，教師根據(jù)課程和學(xué)生特點(diǎn)自主研發(fā)的，具有完整教學(xué)結(jié)構(gòu)且在教學(xué)時(shí)間上不足十分鐘的精煉的教學(xué)視頻資源，通?？捎糜诖蠖鄶?shù)通識(shí)課程，有助于學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)。

二、微課程的積極意義

1.教學(xué)內(nèi)容具有針對(duì)性

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師選取的教學(xué)內(nèi)容通常是以課標(biāo)下的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)及常考點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)為主，選擇大多數(shù)學(xué)生相對(duì)容易接受的普遍化教學(xué)方式進(jìn)行講授，整體上看來(lái)保證了學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)。而微課程打破了這種循規(guī)蹈矩的教學(xué)模式，它能夠根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等各方面的差異，通過(guò)不同的微課程教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生也可以有針對(duì)性地依據(jù)自身的不同特點(diǎn)對(duì)微課程的學(xué)習(xí)有所側(cè)重。這樣的教學(xué)方式能夠更好地注意到不同學(xué)生個(gè)體之間的差異，使得教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性。

2.教學(xué)效率的有效提高

語(yǔ)文課程的內(nèi)容從初中階段開始確實(shí)存在著知識(shí)點(diǎn)瑣碎繁雜、課文相對(duì)冗長(zhǎng)等學(xué)科特點(diǎn)，長(zhǎng)期使用傳統(tǒng)教師“填鴨式”的講解，會(huì)使學(xué)生對(duì)這一課程的學(xué)習(xí)失去興趣甚至產(chǎn)生倦怠。而微課程本身教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)潔精煉，教學(xué)環(huán)節(jié)層次清晰，知識(shí)點(diǎn)的提煉更加明確有效，能夠更加直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有效地提高了教學(xué)效率。

三、微課程的設(shè)計(jì)及主要應(yīng)用

1.充分利用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)

微課程是與現(xiàn)代科技發(fā)展緊密結(jié)合的新型教學(xué)方式，應(yīng)該注重多媒體的使用。例如，在學(xué)習(xí)朱自清散文《春》的微課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以依據(jù)文章中的具體語(yǔ)句和情境配以圖片制作相應(yīng)的PPT，同時(shí)添加相應(yīng)的動(dòng)態(tài)小視頻，讓學(xué)生直觀地感受到課文所描述的主要內(nèi)容和表達(dá)的主要情感。再者，舒緩合適的背景音樂(lè)也能創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)背景，從而創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。課后，可將微課視頻上傳到班級(jí)網(wǎng)站與學(xué)生進(jìn)行交流和探討，再根據(jù)學(xué)生的一些建議進(jìn)一步改進(jìn)，讓教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)有效共享。

2.保證教學(xué)結(jié)構(gòu)的完整性和教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性

微課程教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的首要區(qū)別就體現(xiàn)在“微”，主要表現(xiàn)在時(shí)間的精簡(jiǎn)上，需要把教學(xué)內(nèi)容控制在幾分鐘內(nèi)，因此，以“看”和“聽”為主的教學(xué)形式就成為微課程設(shè)計(jì)過(guò)程中的主要因素。在知識(shí)點(diǎn)的選擇上一定要確保精煉有效，相應(yīng)的教學(xué)素材也必須明確符合主題；其次，在知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過(guò)程中，一定要做好銜接，教學(xué)內(nèi)容之間一定要相關(guān)聯(lián)、相依靠，具有整體的知識(shí)體系。例如，在講解古詩(shī)文篇目《桃花源記》時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞，在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞后再進(jìn)行古詩(shī)文的翻譯，從而提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)文整體的情感認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生從整體上把握古文的內(nèi)容及思想

感情。

3.保證教學(xué)過(guò)程的規(guī)范性與一致性

語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)從根本上來(lái)講是通過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科專業(yè)知識(shí)的規(guī)范使用應(yīng)具有明確的要求。其次，要保證微課程教學(xué)與原有教學(xué)方式下的知識(shí)體系具有一致性，在教學(xué)設(shè)計(jì)中嚴(yán)格按照課標(biāo)進(jìn)行。微課程教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該確保規(guī)范性和一致性，從而優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

綜上，初中語(yǔ)文教學(xué)中微課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，是當(dāng)下現(xiàn)代教育技術(shù)與教育方式相結(jié)合，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種新型教學(xué)方式。對(duì)初中語(yǔ)文微課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用的研究，有助于教師根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際情況及時(shí)作出調(diào)整，使得語(yǔ)文教學(xué)更加人性化，從而提升學(xué)生的主觀思維能力，提高課堂效率和質(zhì)量，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)形成開放的、多元的新理念。

參考文獻(xiàn)：

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[2]廖穎.初中語(yǔ)文微課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2015.

編輯 范昕欣