劉婷婷

摘 要 本文以引入慕課課程作為傳統(tǒng)教學輔助手段的二本類高校為研究對象，基于慕課的基本含義及特點，分析慕課對高等教育的影響及發(fā)揮慕課在高等教育中作用的措施。本文認為，慕課有助于提供公平的教學資源、有利于學生充分利用閑散時間、能夠提高學生的學習效率。為了充分發(fā)揮慕課在高等教育中的作用，本文建議引入慕課課程作為傳統(tǒng)教學補充的高校應當完善慕課課程評價體系、提升慕課教學質(zhì)量，完善慕課在高等教育中的學分認證機制，關注學生學習慕課的進度，提高慕課課程的完成率。

關鍵詞 慕課 教學資源 學習效率 學分認證

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.02.003

Abstract This paper introduced the MOOC as the two class in traditional teaching aids as the research object， the basic meaning and characteristics of MOOC based on the analysis of influence of MOOC in higher education and the role of MOOC in higher education is a measure of the effect. This paper argues that the MOOC helps to provide fair teaching resources， help students to make full use of idle time， it can improve students' learning efficiency. In order to give full play to the role of Mu class in higher education， this paper proposes to introduce the course Mu as a supplement of traditional teaching in Colleges and universities should improve the evaluation system， improve the quality of teaching course Mu Mu， the credit authentication mechanism to improve the MOOC in higher education， pay attention to students' learning MOOC schedule， improve the completed rate of MOOC.

Keywords MOOC； teaching resources； learning effect； credit certification

2013年在中國的慕課發(fā)展中具有里程碑的意義，被視為中國的慕課元年。隨著國際慕課平臺的不斷推廣與成熟，我國高校也積極加入慕課課程建設中。國內(nèi)知名高校，如清華大學、北京大學、上海交通大學和復旦大學等紛紛在國際知名慕課平臺edX、Coursera等開設在線課程。國內(nèi)的高校也積極參與到中文“慕課”的建設中，學堂在線、好大學在線、愛課程等慕課平臺相繼開放，實現(xiàn)跨區(qū)域、跨院校的高等教育資源共享。

對于一些普通二本類高校來說，雖然其開設慕課課程的步伐稍顯緩慢，但是此類高校并沒有將“慕課”拒之門外。二本類高校積極相應教育改革政策，鼓勵在校學生注冊和參與慕課學習，充分利用國內(nèi)名校的教育資源，提升本院校學生的教學質(zhì)量。例如，國內(nèi)部分高校已引入清華大學的“學堂在線”慕課平臺，并且將注冊和完成課程學習作為學生的學習任務。

本文將以引入慕課課程作為傳統(tǒng)教學輔助手段的二本類高校為研究對象，基于慕課的基本含義及特點，分析慕課對這部分高等院校在教育教學過程的影響，并針對充分發(fā)揮慕課在二本類高校教育教學中的輔助作用提出相應的政策建議。

1 慕課的含義及特點

慕課即“大規(guī)模網(wǎng)絡開放課程”，慕課將信息技術與教育教學完美結合在一起，是一種新型的信息技術平臺，也意味著一種全新的教學模式。

學者從不同的角度對慕課的特點進行細致的闡述，總體而言，慕課的典型特點可以概括為以下四個方面：

1.1 開放式的參與

“開放”是慕課的典型特征，開放式的參與可以從不同的角度去理解。一方面，慕課參與者的身份較為開放。任何有學習需求的學員都可以參與到慕課學習中，不會受到地域、經(jīng)濟、文化和教育背景等差異性特征的影響。就目前參與慕課注冊和學習的學員來看，學員的身份具有多樣性，包括學生、教師以及社會各層次人員。另一方面，參與慕課學習的門檻較為開放。學員參與慕課學習是免費的，為學習者提供了低成本、開放性學習的機會。

1.2 參與慕課學習的規(guī)模較大

慕課一般不限制注冊人數(shù)。任何有學習愿望的學員在規(guī)定的注冊時間內(nèi)，都有機會在線注冊，參與到自己感興趣的課程學習中。隨著慕課的不斷發(fā)展和成熟，慕課的課程范圍日趨廣泛，從自然科學類課程到社會科學類課程，慕課課程都有涉獵。隨著慕課不斷深入人心，學員們積極參與慕課學習中，各類慕課平臺的注冊人數(shù)逐年飆升。

1.3 短小精悍的課程設計

學習者注意力的持續(xù)時間一般為10分鐘。根據(jù)這一情況，慕課的每一個視頻設計都控制在5-15分鐘左右，有助于學員在課程學習中提高學習效率。在這短小的視頻中主要集中于教學難點和教學重點的講解，囊括知識點講解、測試題評估等內(nèi)容。慕課的課程設計可謂是“麻雀雖小、五臟俱全”，有助于學生形成系統(tǒng)的知識體系和結構框架。

2 慕課對高等教育的影響

二本類高校的教學資源和教學手段具有一定的局限性。這些高校充分把握“慕課”浪潮帶來的機遇，積極相應教育改革政策，鼓勵在校學生注冊和參與慕課學習，充分利用國內(nèi)名校的教育資源，提升本院校學生的教學質(zhì)量。目前，慕課的課程范圍十分龐雜，學生難免眼花繚亂。因此，將慕課課程作為傳統(tǒng)教學輔助手段的高校會結合不同專業(yè)和不同年級學生的培養(yǎng)計劃，推薦相關課程供學生選擇、注冊和學習。將慕課作為傳統(tǒng)教學的補充手段，對高等教育產(chǎn)生了深遠的影響。

2.1 提供公平的教學資源

殘酷的高考將寒窗苦讀的學子們區(qū)分成三六九等，高考成績決定了學子們在進入高等學府后接受不同的高等教育，享受不同的教學資源。慕課的出現(xiàn)為無法實現(xiàn)讀名校的夢想的學子帶來了一線生機，這些學生可以基于慕課平臺聆聽知名高校教授的課程。學生可以根據(jù)自己的興趣和意愿注冊學習相關慕課課程，獲得優(yōu)質(zhì)高校的教學資源，聆聽名師的講授。這有助于學生公平的享受教學資源，提高自身素質(zhì)。

2.2 可以充分利用閑散時間

慕課的視頻設計時間相對較短，大約在5-15分鐘左右，可以有效利用學生的閑散時間。同時，每一個慕課的視頻一般以知識點作為一個視頻單元，整個慕課在設計中充分考慮了知識的系統(tǒng)性和完整性，因此學生在碎片化的時間段內(nèi)進行課程的學習，不會影響知識整體框架結構。

2.3 提高學生的學習效率

慕課課程設計時間控制在10分鐘左右，符合學生的注意力持續(xù)時間要求，有助于充分把握學生的注意力。加之，慕課的設計形式多樣化，可以根據(jù)課程特點、教學內(nèi)容要求選擇靈活多樣的視頻呈現(xiàn)方式。例如，如果是人文類課程，可以將具體的人文景觀作為視頻背景，提高學生身臨其境的感覺；如果是實驗課程，可以選擇實驗室作為教學背景，選擇動畫方式模擬具體的試驗流程。另外，隨著計算機技術的不斷普及與提高，可以在視頻中穿插測試題，檢測學生的學習效果。

然而，慕課的發(fā)展中也不可避免的存在一些問題。一是慕課課程的完成率相對較低，雖然大批學生注冊慕課課程，但是真正完成慕課學習的卻寥寥無幾。這主要是由于慕課課程學習較為自由，沒有教師的監(jiān)督、沒有學分的要求，因此自制能力較差的學生普遍出現(xiàn)退課的情況。二是對學生的主觀能動性要求較高。與傳統(tǒng)教學中學生被動接受的教學模式不同，慕課強調(diào)學生積極參與到教學過程中，緊跟教師的思路積極思考，一旦出現(xiàn)學生注意力不集中等現(xiàn)象，那么教學效果會急劇下降。

3 發(fā)揮慕課在高等教育中作用的對策

對于慕課與傳統(tǒng)教學的發(fā)展趨勢，學者們各持己見。慕課的出現(xiàn)不可避免的對高等教育造成了深遠的影響，但是慕課始終無法取代傳統(tǒng)教學。高等教育除了承擔著知識傳播之外，還擔負著科學研究、學生素質(zhì)拓展等責任，這些都是現(xiàn)階段的慕課無法實現(xiàn)的。因此，慕課在高等教育中仍處于輔助教學的地位，是傳統(tǒng)教學的補充。在目前慕課盛行的大背景下，如何充分發(fā)揮慕課在高等教育中的輔助作用十分關鍵。

（1）完善慕課課程評價體系，提升慕課教學質(zhì)量。對于引入慕課課程作為輔助教學手段的高校而言，慕課課程評價體系的構建是必要的。通過對慕課課程評價，有助于高等院校選擇高品質(zhì)、受歡迎的課程作為傳統(tǒng)教學的有力補充，有利于提升教學質(zhì)量。慕課課程的評價可以從兩方面來考慮，分別是高校校內(nèi)教師的評價和注冊學生的評價。教師能夠從教學內(nèi)容和教學設計等方面對慕課的課程建設實施評價，能夠把控知識體系的完整性和系統(tǒng)性。注冊學生對慕課課程的評價可以從慕課講解的邏輯性和可接受程度、課程講授的清晰程度、學習效果等方面進行評分。綜合教師和學生兩個方面的評價和評分，作為下一學期慕課課程選擇的參考依據(jù)，能夠提高慕課教學的教學質(zhì)量。

（2）完善慕課在高等教育中的學分認證機制。國內(nèi)高校積極引入慕課課程，作為校內(nèi)傳統(tǒng)課程教學的輔助資源。將慕課引入高等教育教學中，有助于學生充分享用優(yōu)質(zhì)教學資源，提升教學質(zhì)量。然而，充分發(fā)揮慕課資源對高等教育的積極影響，需要高校做好學分認證機制等工作。引入慕課課程的高校教務和學院等相關部門，應及時更新學分認證方式，使得慕課課程學習和傳統(tǒng)課堂學習都納入到學生的學分統(tǒng)計中。完善慕課在高等教育中的學分認證機制有助于提高學生學習慕課的積極性，也有助于慕課課程在高等院校的推廣。

（3）關注學生學習慕課的進度，提高慕課課程的完成率。與大規(guī)模的學生注冊量形成強烈反差的是，大多數(shù)學生最終沒有完成課程學習。這主要是由于慕課課程學習主要依賴于注冊學生的主動性和自制力。為了提高慕課課程學習的完成率，引入慕課課程的高校應當積極關注注冊學生的學習進度，定期或不定期檢查學生的學習情況，從而提高慕課課程完成率，真正發(fā)揮慕課課程在提高學生綜合素質(zhì)、提升學校教學質(zhì)量的作用。

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