陳朝暉

摘 要：醫(yī)用化學(xué)是一門綜合化學(xué)知識與醫(yī)學(xué)操作研究的學(xué)科，是高職院校的醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)。但隨著醫(yī)用化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)內(nèi)容多與學(xué)時少成了教學(xué)中較為突出的矛盾，需要教師改善教學(xué)方法，利用豐富的教學(xué)資源，提升教學(xué)的效率。提高教學(xué)效率一是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；二是要采取講練結(jié)合、學(xué)用結(jié)合、操作實踐的循序漸進(jìn)教學(xué)模式將理論教學(xué)內(nèi)容融入實踐性過程；三是積極引入現(xiàn)代教育技術(shù)手段增強(qiáng)江西內(nèi)容展示的直觀性，不斷提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：醫(yī)用化學(xué) 教學(xué)效率 質(zhì)量提升

中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01（b）-0229-02

醫(yī)用化學(xué)是一門綜合化學(xué)知識與醫(yī)學(xué)操作研究的學(xué)科，是高職院校的醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)，對學(xué)生能力的提升和理論體系的完善具有重要的作用。隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，醫(yī)用化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不斷增加，而醫(yī)用化學(xué)教學(xué)課時卻有逐漸壓縮的趨勢，教學(xué)內(nèi)容多而學(xué)時少成了教學(xué)中較為突出的矛盾，這在很大程度上影響了學(xué)生對知識的掌握。然而，教學(xué)過程組織是否高效，實際上是影響實踐性教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率最直接的因素。因此，在教學(xué)過程中，教師需要使學(xué)生認(rèn)識到課程的重要性，改善教學(xué)方法，利用豐富的教學(xué)資源，提升教學(xué)的效率。該文主要針對課堂效率提升的措施進(jìn)行討論。

1 高職院校醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1 高職院校醫(yī)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生的問題

由于高職院校醫(yī)學(xué)專業(yè)存在文理兼收的現(xiàn)象，導(dǎo)致部分文科生的化學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，對于接受新的化學(xué)專業(yè)知識存在困難，從而影響了這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也容易造成學(xué)生整體的厭學(xué)情緒。此外，大部分學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)薄弱，對于高中的化學(xué)知識記憶不深，而初中的化學(xué)知識對醫(yī)學(xué)專業(yè)的實用性較差，導(dǎo)致學(xué)生現(xiàn)有的知識體系無法與現(xiàn)有的課程體系相互接軌，學(xué)生在課堂上出現(xiàn)無法理解教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。還有一部分學(xué)生對醫(yī)用化學(xué)這一學(xué)科的重視程度不夠，認(rèn)為化學(xué)對醫(yī)學(xué)的作用不大，因此忽視了這一課程的積累和學(xué)習(xí)。同時，大學(xué)的教學(xué)方法和高中存在較大的差異，許多學(xué)生尚不適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)進(jìn)度，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時常會感到教學(xué)進(jìn)度過快、學(xué)習(xí)壓力較大的情緒。

1.2 高職院校醫(yī)用化學(xué)專業(yè)教師的問題

在大多數(shù)高職院校中是由化學(xué)專業(yè)的教師承擔(dān)醫(yī)用化學(xué)課程的教學(xué)，這部分教師的化學(xué)素養(yǎng)較強(qiáng)，但在實際授課中對醫(yī)學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識了解不清楚，容易導(dǎo)致教學(xué)重點出現(xiàn)偏差的現(xiàn)象，影響醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。同時，教師在課堂中應(yīng)用的許多實例也會出現(xiàn)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)不符的情況，影響學(xué)生的理解和記憶，容易使學(xué)生產(chǎn)生只是理論復(fù)雜難懂的印象，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成。對于化學(xué)專業(yè)的教師了解現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)知識較為困難，而且由于學(xué)科素養(yǎng)的要求不同，化學(xué)專業(yè)的教師也會與醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生產(chǎn)生思想上的偏差，導(dǎo)致教師教學(xué)效率的下降。

1.3 高職院校醫(yī)用化學(xué)專業(yè)教學(xué)中存在的問題

在教學(xué)實踐過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求常常不能同教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方式相互適應(yīng)。醫(yī)用化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較多，但課時安排較少，導(dǎo)致教師在進(jìn)行教學(xué)時無法對知識點進(jìn)行深入的講解，同時學(xué)生如果沒有做好課外的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作也會對課堂上教師所講授的內(nèi)容無法及時理解和記憶，師生之間沒有有效的互動和交流，教師與學(xué)生對課堂的滿意程度都會下降。此外，在該門課程的教學(xué)過程中，理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合不夠緊密，理論教學(xué)與實踐教學(xué)相分離導(dǎo)致理論空洞，使學(xué)生理論知識記憶不深刻、掌握不牢固，導(dǎo)致實踐操作時學(xué)生忘記理論學(xué)習(xí)內(nèi)容。部分教師沒有充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，實驗操作課程相對偏少，影響了學(xué)生對理論的應(yīng)用能力。

2 高職院校醫(yī)用化學(xué)教學(xué)效率提升的方法

2.1 提升教師素養(yǎng)，做好課前準(zhǔn)備

高職院校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高等職業(yè)院校，教學(xué)過程應(yīng)更加注重與實踐的結(jié)合，有效培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力和實踐能力。由于高中的教學(xué)體系只是涉及化學(xué)的基礎(chǔ)知識，因而教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和了解醫(yī)用化學(xué)的主要指導(dǎo)者。教師需要在課堂外努力提升自己的教學(xué)素養(yǎng)，豐富自身的醫(yī)學(xué)和化學(xué)知識，通過積極探索，在不斷總結(jié)和改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，使兩種學(xué)科的知識融會貫通，在課堂中運(yùn)用實例為學(xué)生進(jìn)行講學(xué)授課，使自身的化學(xué)知識與學(xué)生的醫(yī)學(xué)專業(yè)相互聯(lián)系，便于學(xué)生理解和記憶，并對醫(yī)學(xué)有更加深入的了解，提高醫(yī)用化學(xué)的實用性。同時，教師要做好課前準(zhǔn)備，對每節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)做好提前規(guī)劃，并以授課目標(biāo)為依據(jù)準(zhǔn)備需要的材料和教學(xué)案例，確保教學(xué)準(zhǔn)備工作能夠保證課堂高效、有序地進(jìn)行。

2.2 豐富教學(xué)形式，提升課堂效率

許多學(xué)生適應(yīng)了高中的教學(xué)模式，對大學(xué)的教學(xué)體系尚不適應(yīng)，對于大學(xué)中深化的知識體系無法短時間內(nèi)掌握，因而容易導(dǎo)致產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對醫(yī)用化學(xué)的相關(guān)知識產(chǎn)生排斥，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率。因此，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，建立師生之間的互動交流機(jī)制，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求對自身的教學(xué)方式和教學(xué)進(jìn)度做出調(diào)整，使學(xué)生逐漸適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)模式。此外，教師還可以利用豐富的教學(xué)資源和教學(xué)工具豐富教學(xué)形式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動性。教師與學(xué)生進(jìn)行課堂中的交流互動能夠有效提升課堂中的學(xué)習(xí)效率，營造學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)實踐中，強(qiáng)化實踐性教學(xué)過程組織，是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的最直接手段。為此，我們在《醫(yī)用化學(xué)》教學(xué)實踐中就應(yīng)當(dāng)將應(yīng)用多媒體展示該門課程化學(xué)知識的方法與用傳統(tǒng)手段演示該門課程化學(xué)實驗的方法有機(jī)的結(jié)合起來，特別是要將間接體驗（看）和直接體驗（做）相結(jié)合。通過這樣優(yōu)化實踐性教學(xué)組織過程，讓學(xué)生在實際動手操作中得到快速提升。

2.3 完善教學(xué)評價，建立交流機(jī)制

教學(xué)不是方向單一的知識傳遞過程，而是教師與學(xué)生之間的雙向交流與互動的過程。教師要提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，就要建立有效的交流渠道，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，解答學(xué)生的疑難和困惑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)的深入學(xué)習(xí)，同時對學(xué)生進(jìn)行醫(yī)學(xué)方向的專業(yè)化培養(yǎng)。因此，創(chuàng)新《醫(yī)用化學(xué)》教學(xué)實踐模式，改革實踐教學(xué)方法的主要目的就是提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。教師要同學(xué)生進(jìn)行課堂內(nèi)外的交流，課堂中教師可以在一定的周期內(nèi)開展一次答疑活動，對學(xué)生近期學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑惑進(jìn)行集中的講解和教授，同時利用網(wǎng)絡(luò)電子郵件等豐富的交流形式與學(xué)生建立課堂外的交流機(jī)制，對學(xué)生進(jìn)行及時的幫助和指導(dǎo)。此外，教學(xué)評價也是教師和學(xué)生對自身的教學(xué)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價和反饋的有效方式，通過師生之間的教學(xué)評價，可以對自身的不足進(jìn)行修整，并對已取得的成果進(jìn)行肯定，完善教學(xué)體系。

3 結(jié)語

提升教學(xué)效率是教師需要重點關(guān)注的教學(xué)目標(biāo)，在我國高職院校的教育中更加注重學(xué)生對所學(xué)的理論知識的實用能力和實際操作能力，因此教師要有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實操能力，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與學(xué)校的校醫(yī)院實習(xí)實踐結(jié)合起來，將所學(xué)習(xí)的知識及時在實踐中應(yīng)用。該文主要針對高職院校醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中存在的問題做出討論，并提出提升醫(yī)用化學(xué)教學(xué)效率的措施，希望能為相關(guān)從業(yè)則提供參考和借鑒。

參考文獻(xiàn)

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