張偉燕

摘 要：小學是決定學生德育素質(zhì)高低的重要教育階段，班主任作為小學重要的管理教育者，在培養(yǎng)學生德育素質(zhì)方面發(fā)揮著重要的作用。在德育工作管理中，班主任自身更要做到以德服人，并以愛育生，以便有效地開展德育工作。

關(guān)鍵詞：小學；班主任；德育管理；以德服人

在小學教育中，班主任作為學生的人生導(dǎo)師，不僅要“傳道授業(yè)解惑”、協(xié)調(diào)學生各個學科均衡發(fā)展和執(zhí)行常規(guī)管理班級的工作，還要擔任起學生德育工作，這關(guān)系到學生是否能在人生的啟蒙階段樹立起正確的人生觀、價值觀、世界觀以及分辨黑白的是非觀。那么，小學班主任該如何開展德育管理工作呢？

一、德育工作的意義

中國是擁有五千年文明歷史的禮儀之邦，古人常云：“不學禮，無以立。”德是人之根本。作為小學初級階段教育的管理者，班主任的德育工作成為管理工作的重中之重。加強學生的德育素質(zhì)教育，是塑造學生靈魂的法寶，是幫助小學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀的重要且有效的途徑。

二、小學德育遵循的原則

（一）小學德育具有規(guī)范性

要求進行德育時，將正確的行為規(guī)范展示給學生，切勿由于教育的不規(guī)范性教育方式導(dǎo)致學生出現(xiàn)錯誤的行為。

（二）小學德育具有直接性

要求班主任在進行德育時直接用準確、適當?shù)恼Z言表述正確的行為規(guī)范，避免因反語的方式讓學生產(chǎn)生錯誤的意識，從而忽視了事物的真正本質(zhì)，不利于學生德育素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）小學德育具有階段性

要求班主任在德育管理中，根據(jù)學生的發(fā)展狀況，將不同理解范疇的行為分階段灌輸給學生，以提高德育工作的有效性，規(guī)范學生的日常行為。

三、班主任德育工作的有效方法

（一）樹立良好的榜樣，提高自身道德素質(zhì)修養(yǎng)

班主任作為一個班級的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其一言一行都會對小學生的心靈造成影響?！皩W高為師，身正為范”，這句話不僅強調(diào)教師要用自身的專業(yè)素養(yǎng)讓學生信服，還要用自身品德素養(yǎng)為學生樹立起良好的榜樣。為做好小學的德育管理工作，班主任要不斷提高自身的道德素質(zhì)，時刻注意自己的言行，在德育的過程中以身作則，并用正確合理的方式傳播德育素質(zhì)教育理念，使學生在健康的環(huán)境中潛移默化地受到班主任的影響，以塑造學生良好的思想品德。

（二）關(guān)愛學生，促進師生的感情交流

教育的最高境界是愛。陶行知曾說過：“沒有愛就沒有教育?！弊鳛榘嘀魅?，要發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心、愛護學生，加強和學生的溝通交流，了解、體諒、尊重每一個孩子，建立起良好的師生感情。德育管理工作的有效開展并不單純指做思想品德建設(shè)工作，更要注重引導(dǎo)學生的心理健康發(fā)展，并立足于愛的基礎(chǔ)上，盡最大努力去關(guān)心學生的學習、生活和心理。小學生容易出現(xiàn)各種各樣的問題，班主任要積極地加以引導(dǎo)，正確處理學生問題，做到以理服人、以德服人，切勿用強硬的態(tài)度將矛盾激化，用高高在上的姿態(tài)照搬規(guī)章制度壓制學生，從而引起學生反感，反而不利于德育工作的開展。

1.尊重學生及其人格

關(guān)心學生的第一步就是要尊重學生。學生是個性發(fā)展的個體，具有鮮明的個性特征，但學生跟學生之間會存在差異，教師要正確對待并尊重這種差異。對學生進行評價時，不能單純地憑借成績的高低來評判，用狹隘的眼光分出所謂的“三六九等”。每個學生身上都有閃光點，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的長處，并因材施教，發(fā)揮學生的特長，建立學生的自信心。小學生正處于人格形成期，教師尊重學生的行為，不僅使學生感到教師的愛，還會受到教師魅力的影響轉(zhuǎn)而去尊重、愛護別人。

2.放下身段，學會傾聽

班主任德育教學的開展，最忌諱的是教師以高傲的姿態(tài)，將德育理念死搬硬套地灌輸給學生，不僅會使德育工作無法有效開展，還會使學生產(chǎn)生逆反心理，拉大師生間的距離，產(chǎn)生隔閡。在德育教育工作中，傾聽是最基礎(chǔ)的保障。班主任要放低自己的身段，做學生的朋友，拉近和學生間的距離，仔細傾聽學生所遇到的困惑，具體問題具體分析，努力幫助學生找到解決的辦法。

（三）加強和家長、任課教師的溝通

父母是孩子的第一任老師，小學生美好品德的形成不僅要靠學校的德育，還要家長的積極配合，家校共育以培養(yǎng)學生的道德。不僅如此，為了有更加全面的學校教育，班主任要加強和各任課教師之間的溝通，共同幫助小學生培養(yǎng)良好的素質(zhì)。所以，為使德育工作更好地開展，加強對小學生的德育管理，要實現(xiàn)家庭和學校教育雙重管理，班主任加強和家長、任課教師的溝通是必不可少的。

總之，德育會對小學生今后的發(fā)展有很大的影響。因此，班主任的德育管理工作任重而道遠，需要班主任用心去對待這份神圣而偉大的工作，并以身作則，以德服人，以愛育生，使小學生能在充滿愛的環(huán)境中健康成長。

參考文獻：

[1]格來江村.談新時期班主任管理工作的藝術(shù)[J].新課程（中），2016（9）.

[2]梁秉福.淺談小學班主任工作[J].學周刊，2014（13）.

[3]喬清夢，步利.淺析小學班主任如何提高學生的學習積極性[J].課程教育研究，2014（15）.

編輯 薄躍華