潘宋梅

摘 要：隨著社會(huì)發(fā)展及教育改革的不斷深入，對(duì)人才的需求也發(fā)生了較大的變化，對(duì)人才的觀念也發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，其中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及提升成為新時(shí)期的重要內(nèi)容。從小學(xué)開始進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)及能力的培養(yǎng)已成為人們的共識(shí)。圍繞小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義、語(yǔ)文教學(xué)中小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑等方面展開論述，希望對(duì)以后小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教育教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)途徑

掌握學(xué)習(xí)方法，積極進(jìn)行創(chuàng)新已成為人類生存發(fā)展的基本能力。語(yǔ)文學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科，由于小學(xué)生思維的發(fā)展特點(diǎn)，從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)入手進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)，這樣既能促進(jìn)其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，也能提升小學(xué)生的綜合能力，從而更好地為現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

一、優(yōu)化情境，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，也是促使個(gè)體完成具體任務(wù)的重要推動(dòng)力。古今中外許多教育家研究表明，在活動(dòng)中培養(yǎng)興趣對(duì)學(xué)習(xí)效率的提升有重要作用，小學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)決定了其好奇心極強(qiáng)，因此，在課堂教學(xué)中教師要加強(qiáng)興趣培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，因?yàn)橹挥袑?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才會(huì)在理解中有新的觀點(diǎn)，為創(chuàng)新能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。興趣的培養(yǎng)方法很多，可以用問(wèn)題引導(dǎo)激發(fā)興趣。

如，在學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》一文時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：

師：“同學(xué)們，記得童年生活中最難忘的事嗎，說(shuō)出來(lái)給老師聽聽。”

同學(xué)們都踴躍發(fā)言。

生：“我最難忘的是在河邊捉小魚，可有趣了……”

生：“我記憶最深刻的是在外婆家粘知了……”

……

老師用小學(xué)生感興趣的童年生活導(dǎo)入，很快將學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)，為本文學(xué)習(xí)起到了好的鋪墊作用。然后再引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱耐臧l(fā)現(xiàn)，在回答中發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師也可用科技手段激發(fā)興趣。

如，學(xué)習(xí)《松鼠》一文：教師首先播放剪輯的動(dòng)物世界中的松鼠視頻，多媒體獨(dú)特效果吸引了學(xué)生，在興趣被調(diào)動(dòng)后，有計(jì)劃地進(jìn)行問(wèn)題引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

師：“看了視頻后同學(xué)們有何感想？”

生：“動(dòng)物也非常神奇，小松鼠可愛且聰明?！?/p>

師：“你能從小松鼠的身上感悟到什么？”

生：“松鼠在冬天來(lái)臨前主動(dòng)儲(chǔ)藏食物，告訴我做事要提前做好準(zhǔn)備，做到有備無(wú)患?！?/p>

生：“松鼠的團(tuán)結(jié)精神很好，值得我們大家學(xué)習(xí)?！?/p>

師：“同學(xué)分析得很深刻，從中學(xué)習(xí)到做事情要提前準(zhǔn)備，要團(tuán)結(jié)一致等知識(shí)，希望同學(xué)們能在生活中靈活地運(yùn)用，促進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí)?！?/p>

本節(jié)學(xué)習(xí)中老師運(yùn)用學(xué)生感興趣的動(dòng)物世界片段，最大化地激發(fā)了學(xué)生的興趣，在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，層層深入，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上注重知識(shí)的拓展及學(xué)生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，既很好地完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又較好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

二、多措并舉，多角度進(jìn)行思維訓(xùn)練

小學(xué)生的思維發(fā)展有其獨(dú)特性，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中要結(jié)合教材與學(xué)習(xí)實(shí)際，有計(jì)劃地進(jìn)行思維的多角度訓(xùn)練，在訓(xùn)練中突出思維發(fā)展的不同特點(diǎn)，適時(shí)進(jìn)行知識(shí)的有效延伸與拓展，在訓(xùn)練中及時(shí)發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)、及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，更好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

1.突出發(fā)散思維

小學(xué)生的發(fā)散思維在創(chuàng)造性思維中占據(jù)重要地位，它是圍繞一個(gè)關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的拓展，如同一個(gè)亮光點(diǎn)向四周輻射出許多射線一樣，呈發(fā)散狀，它是思維發(fā)展的基礎(chǔ)，也是小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最佳階段。

如，在學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》一課時(shí)可及時(shí)進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練：

師：“同學(xué)們學(xué)習(xí)了本文，總結(jié)一下蝙蝠和雷達(dá)之間有什么相似點(diǎn)？”

生：“二者都是運(yùn)用超聲波感知物體，當(dāng)超聲波觸及外界物體時(shí)會(huì)反射回來(lái)，這樣就能接收到信息，明確前方有障礙物，及時(shí)采取相關(guān)措施?！?/p>

師：“同學(xué)們還能說(shuō)出生活中類似的現(xiàn)象嗎？”

同學(xué)們思考交流后回答。

生：“我聽爸爸說(shuō)過(guò)飛機(jī)的外形模仿小鳥形狀，這樣可大大減少在天空中飛翔時(shí)產(chǎn)生的阻力，提高飛行速度?！?/p>

生：“我在電視上看到過(guò)潛水艇的研制過(guò)程，參考了海豚的相關(guān)特征，提升了機(jī)械的工作效率?！?/p>

……

師：“同學(xué)們說(shuō)得很好，說(shuō)明同學(xué)們?cè)谏钪凶⒁庥^察，掌握了好的學(xué)習(xí)方法，從中學(xué)到許多的知識(shí)，以后繼續(xù)努力。

本節(jié)學(xué)習(xí)中由課本知識(shí)及時(shí)拓展到生活中，一方面鞏固了本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，另一方面訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維，促進(jìn)了創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2.關(guān)注逆向思維

逆向思維是向相反的方向思考問(wèn)題，從中得到與眾不同的理解。小學(xué)生思維發(fā)展中逆向思維存有巨大潛能，在語(yǔ)文教學(xué)中，要結(jié)合教材適時(shí)地進(jìn)行逆向思維的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。如在教學(xué)完《圓明園的毀滅》一文后，指導(dǎo)學(xué)生思考，祖國(guó)的優(yōu)秀園林被聯(lián)軍焚燒，令人惋惜，如果沒有被毀滅，同學(xué)們?cè)囅胍幌聦⑹窃鯓拥那榫埃?/p>

生：“圓明園是中國(guó)園林的瑰寶，其中有全國(guó)珍貴文物、奇珍異寶等，如果保存完好將是世界上一顆明亮的園林珍珠?！?/p>

生：“那里匯集了千百年來(lái)人們智慧的結(jié)晶，我們青少年可以去參觀、學(xué)習(xí)那里的藝術(shù)，并繼承與發(fā)揚(yáng)?！?/p>

通過(guò)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的逆向思維，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的思維，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛，培養(yǎng)了強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感，提升了學(xué)生的綜合能力。

3.想象思維訓(xùn)練

小學(xué)生思維活躍，富于想象，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行想象訓(xùn)練，激發(fā)活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生不僅加深對(duì)知識(shí)的理解，還能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

如，在進(jìn)行知識(shí)的拓展后，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，拓寬學(xué)生思維發(fā)展的空間。

師：“同學(xué)們想一想，冬天的冰雪融化了會(huì)變成什么？”

生：“會(huì)變成水?！?/p>

生：“變成小溪流，細(xì)細(xì)地流淌著。”

生：“會(huì)變成青青的草，茁壯地成長(zhǎng)?！?/p>

生：“會(huì)變成美麗的春天！”

師：“是啊，冬天的冰雪融化了，說(shuō)明氣溫已經(jīng)變暖了，春天就到來(lái)了，多么巧妙地回答，你真聰明，老師向你學(xué)習(xí)?！?/p>

三、聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)創(chuàng)新能力的提升

鑒于小學(xué)生身體與心理發(fā)展的實(shí)際特點(diǎn)，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要注重實(shí)踐，要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際有序進(jìn)行，充分激發(fā)學(xué)生的主觀潛能，從多方面進(jìn)行創(chuàng)新能力的訓(xùn)練與提升。

如，在教學(xué)《將相和》一文時(shí)，圍繞學(xué)生的實(shí)際展開，效果比較明顯：

師：“學(xué)習(xí)了《將相和》一課，你從中學(xué)習(xí)到了哪些知識(shí)？”

生：“我感覺廉頗知錯(cuò)就改的精神非常值得學(xué)習(xí)?！?/p>

生：“從文中引出的‘負(fù)荊請(qǐng)罪的典故廣為流傳，我們要牢記其中的內(nèi)涵。”

生：“藺相如的大度，心胸開闊，以國(guó)家利益為重，以大局為重的價(jià)值觀值得我們學(xué)習(xí)。”

師：“生活中你們遇到過(guò)類似的事嗎？”

生：“前段時(shí)間我與同學(xué)王×產(chǎn)生了矛盾，當(dāng)時(shí)心中非常氣憤，學(xué)習(xí)本文后感覺自己做得也不對(duì)，要多從自身找原因?！?/p>

……

讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際展開分析，從中明白一些道理，不僅加深了知識(shí)的學(xué)習(xí)，也促進(jìn)了良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，提升了整體素質(zhì)。

再如，教學(xué)《黃繼光》一課時(shí)，同學(xué)們了解他為保護(hù)部隊(duì)安全，寧愿被活活燒死也一動(dòng)不動(dòng)，這種直覺印象學(xué)生很難有深刻理解，教師在講臺(tái)上點(diǎn)燃了一個(gè)酒精燈，讓學(xué)生用手去接近火焰，談感受：

生：“我還未碰著都受不了，黃繼光全身著火是怎么忍受的，要有多大的毅力呀！”

……

學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，深刻理解黃繼光所受的痛苦，從而對(duì)他的崇高形象有了更深刻認(rèn)識(shí)，無(wú)形中樹立了堅(jiān)強(qiáng)的思維品質(zhì)。

小學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展?jié)撃芫薮?，要依托語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)科，多角度、多形式對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

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編輯 高 瓊