張娟

摘 要：“以生為本”是相對于“以師為本”而言的，是凸顯學生課堂主體性、鍛煉學生學習能力的主要指導思想之一。而數(shù)感則是學生具有應用數(shù)字表示具體的數(shù)據(jù)和數(shù)量關(guān)系的能力的保障，也是鍛煉學生知識應用能力，提高學生數(shù)學學習質(zhì)量的有效活動之一。

關(guān)鍵詞：數(shù)感；以生為本；小學數(shù)學；運算；情境

何謂數(shù)感？很多人都說數(shù)感是對數(shù)的感覺，那這種感覺是什么？經(jīng)過研究，我發(fā)現(xiàn)這種感覺就是學生對知識的應用能力，學生能夠靈活地用已知知識解決未知問題的能力，是學生建構(gòu)數(shù)學模式、靈活應用知識的保障，也是高效課堂順利實現(xiàn)的基礎。但是，在以師為本的課堂中，學生在他主的課堂中等待著知識的灌輸，導致越來越多的學生感受不到數(shù)學學習的興趣，數(shù)感也得不到培養(yǎng)。所以，要想真正培養(yǎng)學生的數(shù)感，提高學生的知識應用能力，更為了確保高效課堂的順利實現(xiàn)，在教學時，教師要落實“以生為本”的教學理念，鼓勵學生在主動求知，自主學習中掌握知識，形成數(shù)感，進而，為學生健全地發(fā)展做好保障。因此，本文就從以下幾個方面入手，對如何在數(shù)感的培養(yǎng)中落實“以生為本”的教學理念進行論述，以確保學生在高效的數(shù)學課堂中獲得良好的發(fā)展。

一、在自主運算中培養(yǎng)數(shù)感

運算能力是學生學習中必不可少的一部分內(nèi)容，也是培養(yǎng)學生數(shù)感，提升學生數(shù)學素養(yǎng)的重要方面。但是，在灌輸式課堂中，學生都是通過題海戰(zhàn)術(shù)來達到知識掌握的目的，來提高學生的運算能力。所以，在新課程改革下，為了培養(yǎng)學生的數(shù)感，也為了提高學生的運算能力，在構(gòu)建以生為本的數(shù)學課堂時，我們可以組織學生在自編活動中鍛煉能力，提高效率。

例如：在教學“混合運算”時，為了提高學生的運算能力，也為了落實以生為本的教學理念，在本節(jié)課的教學時，我先組織學生對相關(guān)的練習題進行計算，如：25+63-23= ；56×12+39÷3=

；78+63×2= ；（78+23）+23×12= ；19×3+93= ……組織學生對這些例題進行自主解答，這樣不僅能夠提高學生的運算能力，強化學生對混合運算定律的理解，而且可以提高學生的運算能力，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。在結(jié)束了基本練習之后，我組織學生，自己出題進行運算，這樣不僅能夠凸顯學生的課堂主體性，鍛煉學生的自主學習能力，而且對學生運算能力的提高，與學生數(shù)學課堂參與度的鍛煉都有著十分緊密的關(guān)系。所以，在自編題的過程中，有學生編寫了計算題、有學生編寫了應用題，之后，組織學生互換練習，使學生在自主練習中形成數(shù)感，同時，也能提高學生的知識應用能力。

二、在生活情境中培養(yǎng)數(shù)感

生活情境的創(chuàng)設是打破傳統(tǒng)課堂沉悶，給課堂注入生機的有效活動之一，也是展現(xiàn)數(shù)學課程價值，提高學生知識應用能力的重要方法。所以，在新課程改革下，教師要相信學生，要通過生活情境的創(chuàng)設來激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，進而，使學生在體驗生活情境中形成基本的數(shù)感，同時，也為學生知識應用能力的提高打下堅實的基礎。

例如：在教學“異分母分數(shù)加、減法”時，為了提高學生的知識靈活應用能力，也為了培養(yǎng)學生的數(shù)感，有效落實學生的課堂主體地位，在教學時，我組織學生以小組為單位進行“分蛋糕”的情境表演，引導學生在生活情境中掌握知識，在表演和知識應用中形成數(shù)感，進而為學生的發(fā)展做好保障性工作。如：以一張圓形的硬紙板為蛋糕，一人扮演小壽星，其他人扮演自己就可以，通過小壽星進行分蛋糕，并進行加、減法的計算，這樣不僅能夠培養(yǎng)學生的數(shù)感，提高學生的學習質(zhì)量，而且，對學生知識應用能力的提高，對高效數(shù)學課堂的順利實現(xiàn)都有著密切聯(lián)系。

三、在開放環(huán)境中培養(yǎng)數(shù)感

開放是相對于封閉而言的，開放的環(huán)境不僅能夠發(fā)散學生的思維，鍛煉學生的能力，而且，對學生數(shù)感的培養(yǎng)，對數(shù)感進一步價值的實現(xiàn)都起著非常重要的作用。所以，在新課程改革下，教師要營造開放的環(huán)境來激發(fā)學生的學習熱情，使學生在靈活應用知識中掌握知識，在開放環(huán)境的營造中形成數(shù)感。

例如：“ ，五年級的三個班共有多少人？”要求在整數(shù)范圍內(nèi)根據(jù)問題補充條件，然后解答。

這是一道要求開放的試題，與學生自編題目還是不同的，因為，它在問題結(jié)尾處還是有限制的。所以，在這樣的開放題解答中，我們要充分發(fā)揮學生的主動性，要鼓勵學生在靈活應用中掌握知識，在落實“以生為本”的教學理念中，在主動參與知識中形成數(shù)感。

在課改下，一線數(shù)學教師要認真學習“以生為本”理念的核心思想，要通過組織多種活動來提高學生的課堂參與度，進而使學生在主動參與課堂活動、自主應用知識的過程中形成數(shù)感，并為學生健全的發(fā)展做出相應的貢獻。

參考文獻：

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