楊繼美

摘 要：改革的浪潮使每位教師不得不思考，今天的語文該怎樣教？教師素質(zhì)被看做是“教師擁有和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的知識(shí)、能力和信念的集合，它是教師具有優(yōu)良的先存特性的基礎(chǔ)上經(jīng)過正確而嚴(yán)格的教師教育所獲得的”。由此，一名教師首先應(yīng)具備多方面的專業(yè)素養(yǎng)即知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、情感素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：教師；語文課堂；課程改革；課堂氣氛

我作為一名多年工作在一線的語文教師，深深知道教育改革的成敗關(guān)鍵在教師。由此，一名教師首先應(yīng)具備多方面的專業(yè)素養(yǎng)，即知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、情感素養(yǎng)。一名高素質(zhì)的教師應(yīng)該樹立崇高的專業(yè)理想，先進(jìn)的教育理念，跟隨時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，不斷審視和反省教學(xué)行為，提升自身文化底蘊(yùn)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生精神領(lǐng)域的深廣影響，獲得終生學(xué)習(xí)的能力?？傊Z文教師要有與時(shí)俱進(jìn)的思想觀念、深厚的文化素養(yǎng)、多元的文化視野、廣泛的興趣愛好，勇于創(chuàng)新，勤奮好學(xué)。這樣的教師才是新時(shí)代呼喚的語文教師。

具備了專業(yè)素養(yǎng)的語文教師，就要確立明確的教學(xué)目標(biāo)。語文教學(xué)的根本目的是提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。因此，語文課堂教學(xué)一定要立足學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本；課堂面向全體學(xué)生，使其積極參與。課堂上可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀每一篇課文，領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵性的詞語，揣摩限制性成分，理解警策性、含義深刻的句子。引領(lǐng)學(xué)生研讀句段，體味語境，體味作者獨(dú)到的語言運(yùn)用藝術(shù)，同時(shí)也重視背誦積累、培養(yǎng)語感、豐富知識(shí)、追求高效。有效的課堂不完全是預(yù)設(shè)的，要有生成性。在課堂中有教師和學(xué)生的真實(shí)的、情感的、智慧的、思維的、能力的投入，有互動(dòng)的過程；在這個(gè)過程中，既有資源的生成，又有過程狀態(tài)的生成。在這個(gè)過程中，教師專業(yè)水平得以提高，學(xué)生的語文素養(yǎng)得以完善，也能真正享受到教學(xué)作為一次創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗(yàn)。有效的課堂是真正回歸語文，體現(xiàn)了濃濃“語文味”的。它可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的感官和心靈去觸摸語言文字，讓學(xué)生徜徉在字、詞、句、段的林海中，用自己的情感與經(jīng)驗(yàn)去賞析語言文字，沉浸其中，品味再三，并用簡單的詞語構(gòu)建一個(gè)使心靈震顫飛揚(yáng)的快樂過程。在這個(gè)過程中，知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀也得到鍛煉提高。在這個(gè)過程中，讓學(xué)生愛上閱讀，愛上書籍。

教學(xué)目標(biāo)還要盡可能讓學(xué)生明確、知識(shí)盡可能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、過程盡可能讓學(xué)生參與、問題盡可能讓學(xué)生提出、內(nèi)容盡可能讓學(xué)生選擇、學(xué)法盡可能讓學(xué)生掌握、疑難盡可能讓學(xué)生解答、檢查盡可能讓學(xué)生反思、得失盡可能讓學(xué)生評(píng)價(jià)。簡單地說，就是語文課堂要還給每個(gè)學(xué)生自主權(quán)、選擇權(quán)、發(fā)展權(quán)，才能有效地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生獲得應(yīng)有的發(fā)展。也就是說，學(xué)生個(gè)體和群體是充滿生命力的，教師個(gè)體及教學(xué)技能是充滿生命力的，教學(xué)內(nèi)容是充滿生命力的，教學(xué)過程也是充滿生命力的。讓我們的語文課堂從“知識(shí)課堂”走向“生命課堂”。如，在教學(xué)《童年的發(fā)現(xiàn)》時(shí)，以“發(fā)現(xiàn)”為切入口，引導(dǎo)學(xué)生感受作者童年時(shí)代的求知欲望、探究精神和大膽的想象，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)其想象力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把著眼點(diǎn)放在發(fā)現(xiàn)的過程，將課堂教學(xué)提高到探究和思考生命、社會(huì)的教育高度，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

我們的語文課堂教學(xué)，不僅要使學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力、開發(fā)智力、陶冶情操，更應(yīng)該給人以美的享受。要?jiǎng)?chuàng)造一種既豐富又單純、既活潑又有序的多樣統(tǒng)一的課堂氣氛，即課堂教學(xué)的和諧美。要運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，如：形象教學(xué)法、情境教學(xué)法、情感教學(xué)法等，從知、情、意等多種緯度促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。正如蘇霍姆林斯基所認(rèn)為的，使學(xué)生通過教師教學(xué)方法的運(yùn)用產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的驚奇、自豪，滿足求知欲的愉快和創(chuàng)造的歡樂等各種情感體驗(yàn)，使課堂教學(xué)成為一種充滿活力和激情的活動(dòng)。

課本只是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，走出文本、走出課堂、走向生活，應(yīng)該成為師生共同追求的目標(biāo)。在課堂內(nèi)外學(xué)知識(shí)，在生活中學(xué)本領(lǐng)，在社會(huì)與大自然中學(xué)技能，讓其成為每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的大看臺(tái)，也成為每個(gè)學(xué)生展示自我才能的大舞臺(tái)。在這個(gè)大課堂中，學(xué)生的知識(shí)得以積累，學(xué)生的習(xí)慣得以培養(yǎng)，學(xué)生的知識(shí)水平得以提升，學(xué)生的視野更加開闊。在物質(zhì)文明的飛速發(fā)展中，孩子的童年卻充滿了危機(jī)。我們應(yīng)該給予他們一種積極的生活方式，培養(yǎng)他們健全的心智，讓他們能夠從容地應(yīng)對(duì)一切生活的誘惑與壓力，平安地渡過危機(jī)重重的童年。我們可以和家長聯(lián)手，引導(dǎo)孩子與經(jīng)典同行、與好書為伴，讓書香浸潤學(xué)生的心田，陶冶他們的情操，給予學(xué)生精神成長所需要的營養(yǎng)。

語文課堂，是一種文學(xué)的熏陶，是一種文化的賦予，是享受、是創(chuàng)新，是師生的雙邊提升、共同成長。讓我們?cè)谧鲋袑W(xué)、學(xué)中教，共同分享教育的碩果，體驗(yàn)語文課堂的幸福！讓我們的語文課堂充滿生活氣息。

參考文獻(xiàn)：

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