趙之明

摘 要：隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展，但是并沒(méi)有取得預(yù)期的效果，教學(xué)低效、甚至無(wú)效等現(xiàn)象依舊沒(méi)有得到徹底的規(guī)避。值得廣大的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作者深思。旨在提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，采用理論分析、文獻(xiàn)資料等研究方法，分析了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了有效的應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；問(wèn)題；引導(dǎo)力度；教學(xué)方式

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

現(xiàn)階段，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，社會(huì)各界對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的關(guān)注度逐漸增高，教師和學(xué)生也在不斷地努力，可以說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，取得了一定的成績(jī)。但是就一線小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，仍舊存在一些亟待緩解和解決的問(wèn)題，突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程不夠明晰

明晰的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是提高教學(xué)質(zhì)量和效果的前提和關(guān)鍵。但是，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，存在以下幾個(gè)問(wèn)題：一是英語(yǔ)教材編寫(xiě)時(shí)制定的三維目標(biāo)并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。也就是說(shuō)一些小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)前沒(méi)有明確告訴學(xué)生本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在課程結(jié)束的時(shí)候也由于時(shí)間緊迫等原因沒(méi)有做好回顧總結(jié)工作；二是一些小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中存在語(yǔ)速過(guò)快或顧及不到學(xué)生的問(wèn)題，這使得課堂出現(xiàn)了更多“濫竽充數(shù)”的學(xué)生，同時(shí)也大大降低了課堂教學(xué)的效率和效果；三是一些教師對(duì)板書(shū)設(shè)計(jì)的重視程度不夠高，不論是以板書(shū)還是幻燈片的形式呈現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容都不夠清晰、明確，學(xué)生并不知道課堂的教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)效果可想而知。

2.小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)形式比較單一

小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)形式比較單一是現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的又一比較突出的問(wèn)題。也就是說(shuō)，教師在教學(xué)過(guò)程中往往只采用一種形式來(lái)完成整堂課的教學(xué)，要么是游戲貫穿始終，要么是傳統(tǒng)講授模式貫穿始終，而事實(shí)上，無(wú)論哪種教學(xué)形式，只要一直使用都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生倦怠的心理，教學(xué)效果也就不夠理想了。

3.在教學(xué)過(guò)程中缺乏足夠的引導(dǎo)力度

良好的開(kāi)端是成功的一半。所以，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中同樣需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)力度。但是就目前情況來(lái)看，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在明顯的引導(dǎo)力度不足的現(xiàn)象。一是在教學(xué)實(shí)施后，并沒(méi)有給學(xué)生提供簡(jiǎn)單有趣、值得研究和動(dòng)手操作的練習(xí)題；二是在指導(dǎo)練習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有顧全大局，只是對(duì)單獨(dú)幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)；三是當(dāng)學(xué)生完成習(xí)題或一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，教師只是打勾或者畫(huà)叉，并沒(méi)有及時(shí)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)或耐心的指導(dǎo)。

二、應(yīng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題的策略

為了有效緩解和解決小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，筆者結(jié)合自身多年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和所掌握的理論知識(shí)及英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)技能，提出以下幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)措施：

1.提高教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)有效性

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)科學(xué)有效性的提高，首先需要教師能夠合理地分配課堂的教學(xué)時(shí)間，例如，一節(jié)40分鐘的英語(yǔ)課堂，教師可以用1～4分鐘的時(shí)間來(lái)吸引學(xué)生的注意；用1～2分鐘的時(shí)間來(lái)告訴學(xué)生這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)；用4～8分鐘的時(shí)間來(lái)幫助學(xué)生回憶上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容；用8～16分鐘的時(shí)間來(lái)呈現(xiàn)和講授相關(guān)的材料；用8～16分鐘的時(shí)間來(lái)引發(fā)期待行為；用4～8分鐘的時(shí)間來(lái)作為課堂反饋的時(shí)間；用4～8分鐘的時(shí)間來(lái)提供反饋結(jié)果。但是在具體實(shí)施的過(guò)程中需要根據(jù)學(xué)生的需求和教學(xué)內(nèi)容的改變適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，其最終目標(biāo)就是確保流暢、高效的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)工作的開(kāi)展，以最大限度地提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

2.豐富既有的教學(xué)方式

教學(xué)方式的多樣化是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主觀能動(dòng)性的關(guān)鍵。所以，一方面要求教師能夠善于學(xué)習(xí)、借鑒和總結(jié)國(guó)內(nèi)外相關(guān)的教學(xué)方法，并通過(guò)適當(dāng)?shù)母淖兒屯晟苼?lái)提高課堂教學(xué)的有效性；另一方面，需要加大對(duì)各種教學(xué)方法的融合和利用，利用情景教學(xué)法、合作教學(xué)法、探究教學(xué)法等，充分地利用課堂教學(xué)的每一分鐘。此外，小學(xué)英語(yǔ)教師所采用的教學(xué)方法要隨著新課改的新要求和時(shí)代的變遷以及學(xué)生的變化而不斷完善和優(yōu)化。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生引導(dǎo)的力度

對(duì)學(xué)生引導(dǎo)力度的加強(qiáng)也是提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作績(jī)效的關(guān)鍵舉措之一。所以，一方面，小學(xué)英語(yǔ)教師要改變自己既有的教學(xué)觀念，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，能夠?qū)⒅R(shí)的傳授者角色演變成知識(shí)的引導(dǎo)者，給予學(xué)生更多的時(shí)間來(lái)自主探究；另一方面，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)的力度，能夠參與到學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中去，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，并且能夠在交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題并及時(shí)地引導(dǎo)和解決。

總的來(lái)說(shuō)，教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，小學(xué)教師作為學(xué)生的啟蒙老師，對(duì)于學(xué)生一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著十分重要的影響。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師要想成為一名不誤人子弟的教師，一定要不斷地學(xué)習(xí)，并想盡更多的辦法來(lái)提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，在使更多的小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和積極性得到有效激發(fā)的同時(shí)，促進(jìn)自身價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)，并為我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一己之力。

參考文獻(xiàn)：

胡倩玉.淺談多媒體環(huán)境下農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題以及解決對(duì)策[J].生物技術(shù)世界，2016（3）.

編輯 李建軍