摘 要：信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)教育信息化提供了無(wú)限可能。各種信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用全面開(kāi)花。微課也逐漸走入我們的教學(xué)活動(dòng)，先行者已取得很好的成績(jī)，后續(xù)者也在積極嘗試與探索。結(jié)合身邊的一些案例與大家分享微課制作的心得。

關(guān)鍵詞：微課；信息技術(shù)；微課制作

一、什么是微課

“百度百科”中是這樣定義的：“微課”是指教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式，具有目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)和教學(xué)時(shí)間短的特點(diǎn)。

實(shí)際操作中，教師更關(guān)注的是怎么做才算是微課。這實(shí)際上就涉及微課的組成內(nèi)容和制作方法。

二、微課的組成內(nèi)容

知識(shí)體系中最小的知識(shí)單元，或者圍繞這一知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練，比如，在PPT中插入圖片的操作方法，對(duì)圖片的修飾，都可以成為單獨(dú)的微課；數(shù)學(xué)中講解追及問(wèn)題、植樹(shù)問(wèn)題等；中學(xué)理科實(shí)驗(yàn)等。

包含的內(nèi)容有文字提示、圖片呈現(xiàn)、解題過(guò)程、教師講解、學(xué)生討論、課件輔助等。最終，這一活動(dòng)是以視頻呈現(xiàn)出來(lái)的，以視頻流的方式在網(wǎng)上發(fā)布，提供給更多人去分享學(xué)習(xí)，從而能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式網(wǎng)絡(luò)化，突破時(shí)間與空間限制。

這其中也包含微課提供者之間的合作與共享，借助一些知名平臺(tái)，通過(guò)系統(tǒng)知識(shí)細(xì)分為知識(shí)點(diǎn)，將任務(wù)分解到眾多的教師中，逐漸形成豐富的為學(xué)科教學(xué)提供輔助學(xué)習(xí)的微課知識(shí)群。

三、微課制作

比較常見(jiàn)的微課制作方法有：PPT制作再轉(zhuǎn)換為視頻、錄像（手機(jī)拍攝、攝像機(jī)錄制等）、根據(jù)素材使用視頻軟件加工制作等。以下通過(guò)幾個(gè)案例來(lái)了解常見(jiàn)的幾種微課制作過(guò)程。

案例一：信息技術(shù)應(yīng)用中“圖像裁剪與改變尺寸大小”微課的制作

制作背景：日常工作中，經(jīng)常會(huì)遇到圖片素材尺寸過(guò)大，或者是根據(jù)需要要裁剪出圖像中的一部分內(nèi)容。

制作過(guò)程：使用手機(jī)來(lái)錄制計(jì)算機(jī)屏幕上的操作演示；將手機(jī)錄制的視頻傳送到計(jì)算機(jī)中進(jìn)行處理；播放視頻，同時(shí)用手機(jī)錄制旁白；在計(jì)算機(jī)中使用PPT 2010來(lái)制作字幕及其他輔助信息內(nèi)容，將視頻及音頻插入PPT中進(jìn)行播放、調(diào)整；輸出為視頻格式。

對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，較為容易實(shí)現(xiàn)的就是視頻片段和PPT結(jié)合，加工處理后輸出為視頻。

案例二：植樹(shù)問(wèn)題的微課制作

制作背景：小學(xué)數(shù)學(xué)老師在組織學(xué)生興趣小組活動(dòng)時(shí)，因活動(dòng)時(shí)間有限，為了能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)反復(fù)學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，教師將教學(xué)內(nèi)容錄制出來(lái)放在網(wǎng)上，供大家隨時(shí)隨地觀看學(xué)習(xí)。但該教師關(guān)注的是教學(xué)，所以請(qǐng)信息技術(shù)老師協(xié)助。

制作過(guò)程：數(shù)學(xué)老師準(zhǔn)備好教學(xué)素材（教學(xué)設(shè)計(jì)、課件）、拍攝場(chǎng)地（多媒體教室），與信息技術(shù)老師交換意見(jiàn)，信息技術(shù)老師協(xié)助做出拍攝方案（相當(dāng)于電影的導(dǎo)演稿，拍攝畫(huà)面的呈現(xiàn)，時(shí)長(zhǎng)等）；試錄，觀看拍攝效果，提出修改意見(jiàn)；正式錄制，加工處理；上傳微課。

這種通過(guò)使用的方式來(lái)制作微課適用于大多數(shù)教師，因?yàn)樗麄兊男畔⒓夹g(shù)應(yīng)用基本局限在教學(xué)應(yīng)用，對(duì)視頻制作不太擅長(zhǎng)。

案例三：在虛擬實(shí)驗(yàn)室制作氧氣的微課制作

制作背景：網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中有虛擬實(shí)驗(yàn)室，比較適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但平臺(tái)的制作者對(duì)教育理論的理解有局限性，有些實(shí)驗(yàn)的操作技術(shù)性比較強(qiáng)，對(duì)于信息技術(shù)操作不太熟練的部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是有一定的困難。所以，教師以虛擬實(shí)驗(yàn)室中的一個(gè)代表性實(shí)驗(yàn)的操作為例來(lái)指導(dǎo)學(xué)生操作。

制作過(guò)程：在計(jì)算機(jī)上安裝屏幕錄制軟件（測(cè)試操作，熟練掌握錄制的方法與技巧），準(zhǔn)備好錄音工具（麥克風(fēng)），寫(xiě)好“導(dǎo)演稿”（安排好時(shí)間節(jié)點(diǎn)，錄音文字內(nèi)容），試錄；觀看輸出的視頻文件，找出其中存在的問(wèn)題，修改完善，重新錄制。

這種方式要求教師有較為熟練的計(jì)算機(jī)操作能力，特別是對(duì)屏幕錄制軟件能熟練使用。

四、注意事項(xiàng)

1.學(xué)習(xí)微課制作要循序漸進(jìn)，先從最容易上手的方式來(lái)嘗試，比如直接轉(zhuǎn)換PPT、屏幕錄制等；再嘗試自己錄制視頻，與PPT結(jié)合。

2.注意知識(shí)點(diǎn)在學(xué)科體系中的地位與作用，制作的微課與學(xué)生接受知識(shí)的水平要適應(yīng)。

3.保持畫(huà)面清晰，講解簡(jiǎn)明，操作通俗易懂，知識(shí)單一，減少無(wú)關(guān)信息的呈現(xiàn)。

4.上傳到微課平臺(tái)時(shí)，要注意平臺(tái)對(duì)視頻格式的要求。

總之，把握好信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的輔助這一基本理念，肯下功夫去學(xué)習(xí)掌握新技術(shù)并應(yīng)用到教育教學(xué)工作中，必將推動(dòng)教育信息化更快向前發(fā)展。讓我們一起為教育信息化、為早日實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化努力吧！

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作者簡(jiǎn)介：周建明（1973—），男，陜西省勉縣人，本科學(xué)歷，一級(jí)教師，就職于陜西省漢中市勉縣電化教育中心，研究方向：信息技術(shù)在中小學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用。