劉興林

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出“學(xué)會(huì)漢語拼音。能說普通話。認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。”在第一階段中也分別指出“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。”在第二階段中指出“累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右，其中1800個(gè)（比原減少200個(gè)）左右會(huì)寫?！痹诘谌A段中指出“較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)左右會(huì)寫?！庇纱丝梢姡瑢懽纸虒W(xué)在小學(xué)階段是非常重要的，而中低年級(jí)的寫字教學(xué)尤為重要。

關(guān)鍵詞：案例分析；研究；理解能力

學(xué)生在小學(xué)階段養(yǎng)成了良好的寫字習(xí)慣將會(huì)影響他的一生。郭沫若先生曾說：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定要求人人都成為書法家，但總要把字寫得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認(rèn)?！?/p>

而許多小學(xué)生連正確的漢字都不會(huì)寫，甚至有許多錯(cuò)別字。更別提規(guī)范了，我們班的學(xué)生郭××今年九歲，在上三年級(jí)，智力正常，學(xué)習(xí)認(rèn)真、刻苦。上課認(rèn)真聽講，積極舉手發(fā)言，有一定的理解能力和語言表達(dá)能力。數(shù)學(xué)成績很好，語文成績中等偏下，主要是錯(cuò)別字拖了后腿。在平時(shí)的抄寫和默寫中錯(cuò)別字較多，在習(xí)作中錯(cuò)別字更加多。有一次默寫20個(gè)詞語，第一次錯(cuò)了15個(gè)，正確率25%。訂正三遍后第二天默寫，對(duì)10個(gè)，錯(cuò)10個(gè)，正確率50%。再次訂正三遍三天后默寫，錯(cuò)12個(gè)，正確率下降到40%。

一、錯(cuò)別字現(xiàn)象

郭××的錯(cuò)別字種類繁多，在作業(yè)中能處處開花，我從他的作業(yè)中歸納出以下幾種現(xiàn)象：

1.同音和音近字混淆。“競(jìng)相開放”的“競(jìng)”經(jīng)常寫成“竟然”的竟，“遠(yuǎn)眺”寫成“遠(yuǎn)跳”，“曲徑通幽”寫成“曲經(jīng)通幽”，“馳名中外”寫成“馳明中外”。此外，“生”與“深”混淆，“葉”與“夜”混淆，“生”與“身”混淆，“霜”與“雙”混淆等等。

2.多筆畫少筆畫。如：“戰(zhàn)”右邊的戈字旁多加一筆橫；“今”寫成“令”；“香”下面的“日”寫成“目”；“抵”少掉最后一筆點(diǎn)。

二、形成原因分析

我們教師為糾正這些錯(cuò)別字煞費(fèi)苦心，但收效甚微、事倍功半。今天叫他們把字改過來了，可明天他們又忘了，是什么原因讓他們總是寫錯(cuò)字呢？我對(duì)造成郭××寫如此多的錯(cuò)別字現(xiàn)象進(jìn)行了淺層次分析，找出以下幾種原因：

1.基礎(chǔ)差，一、二年級(jí)的生字掌握不牢，有許多字沒有記住或當(dāng)時(shí)記住了后來又忘了。特別是一些筆畫多的字，往往只記住了大部分，細(xì)微部分都模糊了，所以在書寫時(shí)隨便應(yīng)付一下了事，以至于自己也不清楚寫的什么字，甚至隨便找一個(gè)筆畫簡(jiǎn)單的同音字或相近音字。

2.沒有掌握良好的認(rèn)字、識(shí)字方法。對(duì)字的結(jié)構(gòu)以及細(xì)微部分認(rèn)識(shí)模糊，沒有采取有意識(shí)的識(shí)記方法突出記憶。有一次我教學(xué)“落”字，在檢查作業(yè)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)人將“落”字寫成了左右結(jié)構(gòu)，其中就有郭××，而他在課上的時(shí)候并沒有寫錯(cuò)，放學(xué)后，我把錯(cuò)別字寫在了黑板上，讓郭××仔細(xì)觀察：這個(gè)字錯(cuò)在哪？他看了一眼，就說出了“落”字錯(cuò)在結(jié)構(gòu)上。我又讓他想辦法：怎樣寫才不會(huì)出錯(cuò)？他想了想說，一定要把草字頭寫得寬一點(diǎn)，如果草字頭太窄了，就很容易寫成左右結(jié)構(gòu)。于是，我讓他邊說邊寫，再找兩個(gè)同學(xué)做學(xué)生，讓他邊講解邊示范。這樣重復(fù)了五六遍，他才記住，由此可見，他的認(rèn)字、識(shí)字有所欠缺。

3.年級(jí)段的重點(diǎn)。到三年級(jí)后教學(xué)重點(diǎn)由低年級(jí)的識(shí)字轉(zhuǎn)到閱讀、語段方面，教學(xué)中對(duì)識(shí)字教學(xué)的關(guān)注有所減弱，絕大部分學(xué)生能夠主動(dòng)有效地識(shí)字，而對(duì)于郭××這樣的孩子來說更容易掉隊(duì)。中年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)已經(jīng)由字詞教學(xué)到句段教學(xué)，教師在識(shí)字上的時(shí)間、精力相對(duì)較少，對(duì)于字詞基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生來說任務(wù)重了些。

4.書寫時(shí)注意力不集中。在寫當(dāng)前這個(gè)字時(shí)，他腦子中想的是前面一個(gè)相近的字或后面將要寫的字，以至于自己寫錯(cuò)了字都不知道。

三、糾正措施

在分析之后，我采取了以下幾個(gè)措施：

1.鼓勵(lì)，激發(fā)興趣。對(duì)于郭××的進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.教識(shí)字方法。讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，特別是字的細(xì)微部分突出記憶，如教學(xué)“灑”時(shí)就將一個(gè)同學(xué)的發(fā)言“一個(gè)人在西邊灑水”進(jìn)行推廣，雖然不一定科學(xué)但記住之后就不容易寫錯(cuò)。

3.強(qiáng)調(diào)字義和偏旁的理解。如“葉”與樹葉有關(guān)，而“夜”與夜晚有關(guān)。日字旁與時(shí)間有關(guān)，目字旁與眼睛有關(guān)。

4.常鞏固。經(jīng)常默寫，一次默寫個(gè)數(shù)不多，找出錯(cuò)誤部分訂正，強(qiáng)化鞏固。

5.抓學(xué)習(xí)習(xí)慣。養(yǎng)成做完作業(yè)認(rèn)真檢查的習(xí)慣。

四、取得效果

經(jīng)過三個(gè)多月的努力，郭××的識(shí)字量有所增加，識(shí)字的準(zhǔn)確率有所提高，但還沒有跟上大部隊(duì)，他在識(shí)字方面仍很吃力。對(duì)于新詞的第一次默寫總是錯(cuò)一大半，對(duì)于長時(shí)間沒有默寫的詞語再次默寫時(shí)效果也不盡如人意。因此，我們?nèi)栽谔剿鳌?