金曉霞

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，可以提升小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)生活化；策略

數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，但是它來(lái)源于實(shí)際生活并且為生活服務(wù)。在生活中關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用隨處可見(jiàn)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相連接，能夠有效地體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值和意義，有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在教學(xué)時(shí)，教師要注意將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相聯(lián)系，促使學(xué)生更好地運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候如果缺乏興趣，那么教學(xué)就會(huì)顯得十分被動(dòng)，學(xué)生在課堂上難以學(xué)到新知識(shí)，教師的教學(xué)也無(wú)法順利地開(kāi)展。因此，筆者認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中，教師要想做好生活化教學(xué)，就必須想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師在教學(xué)時(shí)要從實(shí)際生活出發(fā)，將教材中的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生積極地動(dòng)腦思考，動(dòng)手操作，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。例如，在學(xué)習(xí)完“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這一節(jié)之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活設(shè)置一些有意思的小活動(dòng)。如“快樂(lè)周末”讓學(xué)生想一想這個(gè)周末自己想和父母去哪里玩，運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)，制作一份時(shí)間計(jì)劃表出來(lái)，合理地安排時(shí)間，既不耽誤自己的學(xué)習(xí)，又能愉快地玩耍。又如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體”之前，教師可以先讓學(xué)生嘗試著自己動(dòng)手，做一個(gè)長(zhǎng)方體和正方體出來(lái)，想一想自己在做長(zhǎng)方體的過(guò)程中遇到了哪些障礙。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)，自己動(dòng)手做出讓父母和教師滿意的東西，在渴望得到表?yè)P(yáng)和關(guān)注的小學(xué)生眼中，所體會(huì)到的快樂(lè)，就是對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最好鼓勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必然會(huì)有所提升。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，啟發(fā)思考

在生活中數(shù)學(xué)知識(shí)隨處可見(jiàn)，小學(xué)生學(xué)到的“克與千克”“測(cè)量”以及“計(jì)算”等方面的知識(shí)，基本上人們每天都會(huì)遇見(jiàn)。這種生活環(huán)境也為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化提供了一定的便利，使教師在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情境的時(shí)候更為順暢，也更容易讓學(xué)生理解這些數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，學(xué)生可能在實(shí)際生活中已經(jīng)接觸過(guò)人民幣，在課堂上他們已經(jīng)不再滿足于教師照著書本簡(jiǎn)單地給他們講解這方面的知識(shí)。在教學(xué)這方面的內(nèi)容時(shí)，教師可以模擬生活中的情景將教室改造成一個(gè)小超市，書本為商品，教師擔(dān)任營(yíng)業(yè)員的職務(wù)，學(xué)生則扮演顧客的角色進(jìn)行購(gòu)物。在這個(gè)過(guò)程中既能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，收獲數(shù)學(xué)知識(shí)，又能夠提升他們的生活技能，鍛煉其語(yǔ)言表達(dá)能力。又如，在講解“克與千克”時(shí)，教師也可以從生活中的例子入手，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生思考在進(jìn)行單位換算的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注意些什么問(wèn)題，發(fā)散學(xué)生的思維，使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

三、利用生活實(shí)際，幫助學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)的內(nèi)涵

小學(xué)生的年齡小，理解能力差，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生在對(duì)于一些抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)理解時(shí)難度特別大，數(shù)學(xué)知識(shí)難以在他們的頭腦中建立表象，這使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)存在較大的障礙。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)利用生活實(shí)際，幫助學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在教學(xué)“測(cè)量”時(shí)，有些學(xué)生對(duì)于“千米”的概念可能較為模糊，無(wú)法清晰地認(rèn)識(shí)“一千米”到底有多長(zhǎng)，教師在教學(xué)這些知識(shí)的時(shí)候，可以利用生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行舉例，如可以以學(xué)校操場(chǎng)上的跑道為例，跑道一圈是250米，讓學(xué)生聯(lián)想一下跑道有多長(zhǎng)，再來(lái)理解“一千米”有多長(zhǎng)時(shí)，這樣學(xué)生理解起來(lái)將容易很多，知識(shí)的掌握也更加輕松。

四、讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)，學(xué)以致用

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的就是更好地運(yùn)用這些知識(shí)，這樣才能體現(xiàn)出學(xué)習(xí)知識(shí)的價(jià)值。在教學(xué)時(shí)，教師要明確地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，不能只以考試為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生只會(huì)讀死書，不能靈活地運(yùn)用知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的意義。而且在教學(xué)過(guò)程中，只有讓學(xué)生深入到實(shí)際中，學(xué)生才能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，才能更好地運(yùn)用這些知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)“面積”方面的知識(shí)時(shí)，教師就可將一些實(shí)際問(wèn)題放到課堂上讓學(xué)生探索。如，學(xué)校最近正在翻修苗圃，需要修建一個(gè)40 m2的花壇，學(xué)校準(zhǔn)備發(fā)揮學(xué)生的智慧，讓班上的學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)花園的形狀。小學(xué)生都喜歡表現(xiàn)自己，而且教師提到的問(wèn)題，與他們的生活也較為貼近，這樣學(xué)生在探索知識(shí)時(shí)勁頭更足，表現(xiàn)也極為積極，很快就設(shè)置出了正方形、長(zhǎng)方形和圓形等形式各異的花壇形狀。這樣學(xué)生能夠?qū)W以致用，學(xué)習(xí)能力也得到了提升。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系密切，生活中的許多問(wèn)題都需要依靠數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決。教師在教學(xué)時(shí)要學(xué)會(huì)從生活的角度出發(fā)，將數(shù)學(xué)深深地植根于生活的土壤中，引導(dǎo)學(xué)生用自己所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決他們?cè)谏钪杏龅降臄?shù)學(xué)問(wèn)題，加深他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。

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