劉婷婷

摘 要：隨著教育的不斷深入改革，各大高校課堂都開始采用新的教學模式進行授課，而小組合作教學就是其中的一種。在新課標的理念下，自主、合作、探究的學習方式越來越受到廣大師生的歡迎，這些教學方式也為教學帶來了極大的便利。就小學數(shù)學教學中小組合作學習方式進行了探討。

關鍵詞：小學數(shù)學；小組合作學習；規(guī)劃設計

一、小學數(shù)學教學中小組合作學習的現(xiàn)狀分析

1.小組合作學習只是以一種形式存在，沒有發(fā)揮其實質性的意義

受傳統(tǒng)教學模式的影響，在小學數(shù)學的教學過程中，很多教師都習慣性地采用原來的教學方式，對小組合作學習的教學模式并不注重，就算引進了小組合作學習的方法也只是簡單地對學生劃分一下小組進行學習，對小組合作學習沒有詳細規(guī)劃，造成了課堂的兩極分化。一方面是教師對學生的管束太嚴，使得學生在采用小組合作方式學習數(shù)學的時候沒有辦法充分發(fā)揮自己的主觀能動性，學生的思維還是被束縛在教師的教學方法之下；另一方面是課堂太過于自由散漫，學生的小組合作學習沒有規(guī)章制度，無法有效地實現(xiàn)數(shù)學課堂的高效教學。總的來說，教師對于小組合作學習的教學方式不夠重視，使得小組合作學習沒有辦法發(fā)揮出其對學生學習的積極促進作用。

2.學生在小組合作學習的過程中參與度不夠均衡

在小學數(shù)學中采用小組合作的方式進行教學，很大的一部分原因就是為了促進學生在數(shù)學的學習上共同進步，全面地提升數(shù)學的教學效率。但是據調查發(fā)現(xiàn)其結果并不是這樣的，在小學數(shù)學的課堂中，學習成績較好的學生經常會被分到一起學習，而他們往往有更多的機會在課堂上表現(xiàn)自己，這使得那些數(shù)學成績較差的學生被排擠在外，無法通過這種方式有效地獲得學習的進步，在一定程度上打擊了學困生對數(shù)學學習的積極性。

二、小學數(shù)學教學中小組合作學習方式的實踐

1.合理地劃分小組，方便學生之間的交流溝通

在小學的數(shù)學課堂中進行合作教學時，小組的劃分很重要，小組安排合理才能有效全面地帶動學生學習的積極性，因此教師要根據每一位學生不同的學習情況開進行小組學習。教師在進行分組前可以先了解一下每一位學生對數(shù)學的掌握情況，讓學習成績好的學生帶動學習成績較差的學生一起學習，在小組的學習中相互幫助共同進步。

例如，在學習一年級下冊“100以內的加法和減法”時，教師就可以安排算數(shù)學習好的學生和算數(shù)較差的學生在一個組，讓學習好的學生幫助較差的學生進行學習，使得學生在小組中也能擔當一個“小老師”的角色，有效地帶動學困生進行學習，使得學生之間能夠互相幫助，全面提升數(shù)學教學效率。在學習“認識人民幣”這一章節(jié)時，教師也可以采用此方法，讓對錢比較熟悉的學生教授對錢還不怎么了解的學生關于錢幣的知識，通過學生彼此間的交流溝通，讓他們高度參與到數(shù)學的學習當中，這樣不僅有利于學生之間的情感促進，也能有利于學習成績的提高，讓學生能在一個輕松愉快的環(huán)境中進行學習。

2.耐心進行指導，指引學生正確學習

在小組合作教學的過程中，教師要適當放手，但這并不意味著教師全盤撒手不管，而是讓學生成為課堂的主角，教師在旁邊進行引導。小學生大多注意力不太持久，開展小組合作學習時難免會出現(xiàn)不專心學習，嬉笑打鬧的場景，因此，在小組合作教學活動中，教師要積極參與其中，有效地做出正確的指導。在小學數(shù)學小組合作教學中，教師不要以一個局外人的身份站在講臺上看著學生交流討論，而是要以合作者的身份參與到小組學習中，充分了解各個小組的學習狀況，在學生思路出現(xiàn)偏差時及時對其糾正，以幫助學生更好地學習數(shù)學。

例如，在“長方形和正方形”的學習中，讓學生討論生活中常見的長方形或是正方形時，學生可能一不小心就偏題聊到別的地方去了，這時候教師就要將他們的思路重新拉回課堂。或是通過紙張圖形讓學生自己動手制作物體，他們也可能拿著紙張做起了與課堂無關的東西，因此在小組合作學習的過程中，教師要仔細觀察每一位學生在小組內的學習狀況。讓學生在小組學習的過程中能充分發(fā)揮自己的大腦智慧進行數(shù)學知識的探討，積極解答數(shù)學當中的難題，杜絕學生利用小組的形式講小話、開小差的情況，使得學生在數(shù)學課堂上能獲得最大的學習效益，有效地提升數(shù)學教學的成果。

3.有效進行規(guī)劃設計，使小組合作學習更具成效

在進行小組合作教學前，教師應該首先制定好教學的計劃，使得小組合作學習能夠有條不紊地開展，全面地提升數(shù)學的教學效果。因為小組合作學習是一個集體的學習，如果沒有詳細的規(guī)劃，學生可能在課堂上只顧著一起玩耍而忘記了學習，使得課堂變成亂糟糟的一片，因此，對小組合作學習進行有效的規(guī)劃設計也很重要。

例如，在學習三年級上冊中“倍的認識”時，教師可以先了解學生的學習狀況，對學生進行合理的分組，然后給學生一定的時間進行探討預習，這樣在教師授課的過程中就會特別流暢。教師可以把學生已經理解的知識點進行簡單概況，而詳細地講解那些重難點知識，這樣不僅能有效地節(jié)省時間，也能使得數(shù)學教學達到事半功倍的效果。

總而言之，小組合作學習是當下教學發(fā)展中不斷被倡導的一種教學方法，將小組合作學習的方法運用到小數(shù)數(shù)學的教學中不僅是有效踐行新課改理念的表現(xiàn)，也是為了讓學生在數(shù)學學習方面獲得更好的發(fā)展，全面地提升數(shù)學的教學效率，有效地發(fā)揮學生的主觀能動性，構建高效課堂。

參考文獻：

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