鄭巧賢

摘 要：隨著新課改的實施，初中語文教育進行素質(zhì)教育改革也是非常重要的，是我國九年義務教育貫徹和落實的理念要求之一。教師要積極適應時代新的要求，豐富與完善自身的知識結(jié)構(gòu)，增強個人在語文方面的素質(zhì)修養(yǎng)，積極拓展語文知識水平，轉(zhuǎn)變以往教學方式，創(chuàng)新教學方法，運用多種教學手段，培養(yǎng)和激發(fā)學生的興趣和熱情，在教學中塑造出良好的人格魅力，也要組織和開展一些課外實踐活動，訓練學生自主學習的能力，從而有效地提高課堂教學的效率。

關鍵詞：素質(zhì)修養(yǎng)；激發(fā)興趣；理念：自主能力

在課堂教學中，教師要不斷地加強自身語文素質(zhì)的修養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，積極探索新的教學手段，引導學生掌握正確的學習方法，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造良好的學習氛圍，從而提高學生學習的質(zhì)量，以及課堂教學上的效率。

但如何有效地提高學生學習的水平，從而促進課堂教學質(zhì)量的提升呢？在此結(jié)合我多年從事初中語文教學實踐和理論研究，淺談如何有效提高課堂的教學效率。

一、不斷提升內(nèi)在素質(zhì)修養(yǎng)，塑造良好個人人格魅力

教師要不斷提高內(nèi)在素質(zhì)修養(yǎng)，拓寬語文方面的知識層面，樹立和完善教師良好的個人魅力，調(diào)動和激發(fā)對學習的積極性，有力提高課堂教學水平。

1.豐富知識結(jié)構(gòu)，增強教育技能

教師在應用的教學水平上，要不斷地豐富和完善教學的技能，這樣不但可以讓課堂教學變得游刃有余，而且也可以使學生有效地提高學習效率。同時也要積極培養(yǎng)良好的師生關系，營造有利的學習氛圍，激勵學生去學習，從而調(diào)動學生學習的積極性，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

2.關心和了解學生的生活、學習

教師的角色不僅僅是學生的老師，而且也應該做一名有關懷的長輩，在注重學生學時成績的同時，也要更加關心和了解學生學習和生活的動向，讓這個“角色”成為學生的良師益友。

3.包容與理解不同的學生

教師的職責是教好每一名學生，教師要具備廣闊的胸懷，能夠包容和理解不同性格與特征的學生，耐心教導每一名學生，鼓勵每一名學生良好地學習。教師也要積極轉(zhuǎn)變“角色”，給學生更多自主學習時間，做一名引路人的角色，還學生學習“主人”的地位。

4.熱愛教育事業(yè)

對于部分教師來說，教學只是一個能夠謀生的重要工作，并不是個人積極追求的事業(yè)，在此我們要積極轉(zhuǎn)變觀念，既然選擇了教書育人的光榮使命，就要在其中認真完成教學任務，在教學過程中享受其中的快樂，用自己的魅力去感染每一名學生，用自己的積極性去帶動學生的積極性，用自己的熱情帶動學生的熱情。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念和方式，培養(yǎng)學生的自主學習能力

新課程改革中越來越要求教師轉(zhuǎn)變教學理念和方式，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，轉(zhuǎn)變以往單一、枯燥的“灌輸式”教學方式，積極轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生自主學習知識的能力，鼓勵和指引學生正確的學習方法，以學生為學習的主體，營造良好的學習氛圍，從而激發(fā)學生的自主意識。

1.模擬情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)自主能力

在教學的中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容的需要來進行一些生動、有趣的情境模擬活動，情境模擬要貼近學生的實際生活，這樣才能夠讓學生更加直觀地感受語文在生活的魅力，從而激發(fā)學生對學習語文知識的興趣，也鍛煉了學生自主操作的能力，培養(yǎng)了學生自主學習的意識。

2.通過小組合作的方式，培養(yǎng)協(xié)作能力

通過分小組合作方式去完成教學目標，這樣既能夠很好地完成教學任務，而且還能夠有效地訓練學生的自主學習的能力，培養(yǎng)學生自主學習的意識，也能夠培養(yǎng)學生小組協(xié)作的能力，鍛煉學生語文表達能力和動手操作能力，從而激發(fā)學生的學習熱情。

3.師生之間的角色互換，激發(fā)學生自主學習的潛力

師生之間的角色互換，教師可以有效提升教學方式，滿足學生對教學的要求。在教學中，不定時讓學生從當教師的角色，會很好地激發(fā)學生自主學習的熱情，讓學生了解老師教學的不易，從而建立良好的師生關系，讓老師成為學生良師益友的角色，達到師生互動教學效果，提升教學水平。

三、積極組織和開展課外實踐活動，提高課堂教學效率

教師定期進行語文課外實踐活動，不僅能夠調(diào)動學生參加社會實踐的積極性，還能掌握語文方面的知識，也能夠很好地培養(yǎng)學生的生活技能和能力，比如，社會語言表達的能力、自主管理的能力等等，同時也很好地鍛煉學生的綜合素質(zhì)和緩解學生的心理壓力，為以后的學習充實“能量”。

總而言之，教師在教學中要遵循“教學有法，教無定法”的規(guī)律。在教學實踐過程中，要根據(jù)教材教案的形式和內(nèi)容，不斷地創(chuàng)新教學方式、方法，依據(jù)學生的個性特征，綜合運用多種形式的教學手段來實施教學方式上的發(fā)展，重點培養(yǎng)學生自主學習意識和能力，完善教學模式，讓每一名學生都有一個美好的學習過程。

參考文獻：

張大均.教學心理學[M].西南師范大學出版社，1997.