特日格勒

摘 要：幼兒園小班孩子剛離開家庭環(huán)境，較多都存在生活自理能力差、愛哭鬧、不合群、學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成、自我控制能力差等問題，因此，對(duì)于這階段的幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)生活常規(guī)培養(yǎng)具有極大的必要性。老師在常規(guī)培養(yǎng)過程中要全力幫助幼兒適應(yīng)幼兒園環(huán)境及生活，慢慢幫助幼兒形成良好的學(xué)習(xí)生活常規(guī)，下面對(duì)小班幼兒學(xué)習(xí)生活常規(guī)的培養(yǎng)策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：幼兒；小班；生活常規(guī)；培養(yǎng)

建立良好的生活常規(guī)不僅有利于幼兒園的管理，還能進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒逐步實(shí)現(xiàn)自我管理，對(duì)幼兒的全面成長(zhǎng)及學(xué)習(xí)都有著重要意義。建立良好的學(xué)習(xí)生活常規(guī)不僅可以幫助幼兒盡快適應(yīng)幼兒園環(huán)境，而且自身消極情緒也能得到排解，逐漸減少焦慮情緒的發(fā)生，最終使幼兒入園質(zhì)量顯著提升。

一、常規(guī)培養(yǎng)概述

常規(guī)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)是指需要幼兒遵守班級(jí)的學(xué)習(xí)生活規(guī)則及規(guī)律，是幼兒在幼兒園一天內(nèi)多種生活及學(xué)習(xí)的最基本行為規(guī)范。其中包含三方面內(nèi)容：

（1）遵守活動(dòng)時(shí)間和順序規(guī)定。在幼兒園生活后應(yīng)逐漸讓幼兒按照季節(jié)及其年齡段特點(diǎn)養(yǎng)成規(guī)律的作息時(shí)間和規(guī)律的作息行為，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，這對(duì)日后幼兒的成長(zhǎng)都有著極其重要的促進(jìn)作用。（2）遵守活動(dòng)規(guī)定要求。學(xué)習(xí)生活常規(guī)不同環(huán)節(jié)都有著相對(duì)應(yīng)的具體要求，比如，活動(dòng)開展的要求、游戲進(jìn)行的要求、進(jìn)食的要求等，在堅(jiān)持規(guī)定、準(zhǔn)則的前提下進(jìn)行行為活動(dòng)，才能使幼兒活動(dòng)質(zhì)量提高。（3）遵守幼兒常規(guī)行為規(guī)定。比如，大小便、進(jìn)食前洗手等。

二、常規(guī)培養(yǎng)內(nèi)容

以小班幼兒年齡段特點(diǎn)為基礎(chǔ)，從其實(shí)際生活出發(fā)，對(duì)常規(guī)培養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行梳理，主要包含以下幾個(gè)方面：

（1）“個(gè)體”規(guī)則培養(yǎng)。其內(nèi)容體現(xiàn)在自己辨認(rèn)自己的毛巾、小被套、水杯等用具；自己吃飯；自己上廁所；自己將散開的玩具收回到自己收納柜等。（2）“群體”規(guī)則培養(yǎng)。入園后慢慢能和老師打招呼，說(shuō)“老師早上好”“老師，再見”等；能和同學(xué)打招呼，并逐漸記住同學(xué)們的名字，懂得自己是小班的一員；能和其他小朋友很好地參與到活動(dòng)中。（3）社交規(guī)則培養(yǎng)。幼兒能慢慢記住自己所在班級(jí)；能和老師、其他小朋友友好交流；能和同學(xué)和諧玩游戲等等。

三、小班幼兒學(xué)習(xí)生活常規(guī)的培養(yǎng)策略

1.建立良好師生關(guān)系是小班幼兒學(xué)習(xí)生活常規(guī)培養(yǎng)的基礎(chǔ)條件

小班幼兒正處于家庭環(huán)境剛剛步入社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)階段，幼兒對(duì)周圍環(huán)境、伙伴、老師都有程度不同的陌生感，基于此他們可能會(huì)出現(xiàn)哭鬧、焦躁等情緒，整體表現(xiàn)出多種不適應(yīng)。而這時(shí)他們對(duì)大人依賴性會(huì)更強(qiáng)，作為老師（幼兒園內(nèi)接觸頻率最高的大人）應(yīng)以尊重幼兒為基礎(chǔ)，多給予人情關(guān)懷，多愛護(hù)幼兒，建立起良好的師生關(guān)系，幼兒信任老師，老師采用適宜的方式逐漸引導(dǎo)，使幼兒逐漸適應(yīng)幼兒園生活。

2.創(chuàng)設(shè)擬人化情境，迎合幼兒心理需求

對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)他們尤其喜歡模仿，在他們眼中萬(wàn)物皆有生命，幼兒在生活及游戲環(huán)節(jié)，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)貐⑴c其中，方可得到更理想的效果。

案例：活動(dòng)結(jié)束后，老師一直提醒孩子將道具放回原位，但都得不到理想的效果，這時(shí)老師蹲坐在地上“哭”起來(lái)，孩子們會(huì)好奇地問道：“老師哭什么呢？”“老師沒哭，是地上的公主在哭，她說(shuō)小伙伴都走了，自己不能回家很傷心。”幼兒內(nèi)心會(huì)認(rèn)同，然后將公主娃娃放回柜子，這時(shí)老師緊接著抓住機(jī)會(huì)繼續(xù)說(shuō)：“那小鳥會(huì)不會(huì)傷心呢？鳥媽媽在等它回家吃飯了?！薄源祟愅疲钡接變和耆珜⒌谰呤占{好。

3.老師多鼓勵(lì)，并給予良好的引導(dǎo)

常規(guī)培養(yǎng)從生活行為為基礎(chǔ)內(nèi)容，小班幼兒年齡偏小，自我生活自理能力、自我情緒及行為控制能力較低、思維心智發(fā)育尚不成熟，因此，在培養(yǎng)時(shí)必然是一個(gè)較困難過程，基于生理、心理特點(diǎn)，老師應(yīng)多給予鼓勵(lì)和贊賞。

4.老師善于使用榜樣作用

模仿階段的小班幼兒，更適合善用榜樣的作用來(lái)對(duì)其他孩子進(jìn)行教育，比如吃中午飯時(shí)，萌萌滿桌子掉的是米粒，童童正好相反，不僅吃得干凈，還不掉米粒，這時(shí)老師可借助這個(gè)機(jī)會(huì)面對(duì)其他小朋友表?yè)P(yáng)童童：“童童真棒！蔬菜、米飯、肉兒通通吃進(jìn)肚子啦，小朋友們童童以后身體棒棒，會(huì)長(zhǎng)更高了哦！”隨后萌萌進(jìn)食時(shí)會(huì)特別小心，注意不將米粒灑出來(lái)，也不怎么挑食了。

5.家長(zhǎng)積極配合

周中孩子在幼兒園養(yǎng)成較好的習(xí)慣后，周末回家家長(zhǎng)應(yīng)和教師同步，堅(jiān)持對(duì)幼兒進(jìn)行家庭同步常規(guī)教育，老師可通過家長(zhǎng)聯(lián)系冊(cè)、網(wǎng)上QQ群等形式來(lái)和家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)配合，以取得更好的常規(guī)培養(yǎng)效果。

綜上所述，幼兒入園后建立起良好的學(xué)習(xí)生活常規(guī)是后期成長(zhǎng)的必由之路，是小班老師工作內(nèi)容的重要組成部分，在常規(guī)教學(xué)及生活中將各個(gè)環(huán)節(jié)細(xì)化，使用創(chuàng)設(shè)擬人化情境、多鼓勵(lì)、老師給予良好的引導(dǎo)、善于使用榜樣作用等對(duì)策后，逐漸使幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

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編輯 王團(tuán)蘭