楊秀玲

摘 要：作文教學(xué)歷來是小學(xué)語文教學(xué)的重難點(diǎn)，它能考查學(xué)生對語文知識綜合運(yùn)用的能力。因此，抓好學(xué)生的作文，是每位語文教師的重要教學(xué)任務(wù)。從改進(jìn)教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫學(xué)生積累作文材料等方面進(jìn)行了論述，以期為小學(xué)作文教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；實(shí)踐

在日常教學(xué)中，一提到作文，很多學(xué)生便愁眉苦臉，大有談“文”色變之態(tài)，怎樣教作文也一直困擾著語文教師。那么，語文教師如何解決這一難題，如何在教學(xué)中提高小學(xué)生的寫作水平呢？我想從以下幾個(gè)方面來談?wù)勎业囊娊狻?/p>

一、教師必須改進(jìn)作文教學(xué)方法

（一）指導(dǎo)要到位

“導(dǎo)”是作文教學(xué)的重要一環(huán)。小學(xué)生寫作文常犯的錯(cuò)誤就是偏題或離題。這就需要教師在平時(shí)的作文教學(xué)中整體去訓(xùn)練學(xué)生“審題、立意、選材、構(gòu)想、寫文”等寫作基本功，讓他們學(xué)會從多角度去審題，學(xué)會把握作文內(nèi)容，防止偏題、跑題。例如，我在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作《童年趣事》時(shí)，是這樣指導(dǎo)學(xué)生審題立意的：先讓學(xué)生緊緊抓住題目，弄清楚題目讓我們寫什么，抓住“事”字來明確這是一篇寫事的文章。寫事的文章離不開“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等六大要素。接著教師質(zhì)疑這是寫什么時(shí)候的事？引導(dǎo)學(xué)生抓住“童年”字眼來明確寫事的范圍。怎么把事寫具體，寫活，這時(shí)讓學(xué)生圍繞“趣”字來展開情節(jié)，明確所寫的事一定要體現(xiàn)“趣”字。當(dāng)學(xué)生對作文感到茫然時(shí)，教師應(yīng)該做到胸中有數(shù)，指導(dǎo)學(xué)生該怎么寫，寫些什么？還要做到有的放矢，充分放手讓學(xué)生去想去寫，把自主權(quán)還給學(xué)生，求異創(chuàng)新，避免千篇一律。只有在作文教學(xué)中充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，作文教學(xué)的質(zhì)量才會提高，學(xué)生的寫作水平也能相應(yīng)提高。

（二）批閱要到位

如果教師對學(xué)生的作文批改缺乏反饋交流，就不能充分調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。為了提高作文的實(shí)效性，教師要重視批閱學(xué)生的作文，按時(shí)全收全閱，及時(shí)批改、講評。“收”和“閱”能使教師及時(shí)掌握學(xué)生的習(xí)作動態(tài)，力求做到人人都參與寫作?！案摹蹦艹鋵?shí)學(xué)生的知識面，提高認(rèn)識?！爸v評”能直接向?qū)W生反饋可取之處和不足之處，以便提高他們的寫作水平。

二、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

教師要想讓學(xué)生樂于寫作，就必須在激發(fā)和培養(yǎng)他們的寫作興趣上下工夫，學(xué)生有了濃厚的興趣，才能熱愛寫作，自覺地寫作，才能寫出好文章。但由于作文本身的難度和學(xué)生寫作水平的個(gè)性差異等原因，有的學(xué)生會產(chǎn)生某些心理障礙，大大影響了作文水平的提高。這就需要教師在作文教學(xué)中重視增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信心，消除學(xué)生的作文心理障礙。還要從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從學(xué)習(xí)到生活中培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生的激情需要教師引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的意愿，樂于動筆寫作，進(jìn)一步提高教學(xué)的成效。特別是后進(jìn)生的寫作興趣培養(yǎng)更不容忽視。在平時(shí)的作文教學(xué)中，我總是結(jié)合實(shí)際，對他們放寬尺度，降低標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，讓他們在寫作中嘗到甜頭，增強(qiáng)寫作興趣，從中樹立信心，積極參與到寫作中來。一旦讓學(xué)生的激情充分燃起來，其效果往往事半功倍。

三、幫助學(xué)生學(xué)會積累作文材料

平時(shí)教師一布置作文，經(jīng)常碰到這種現(xiàn)象：有的學(xué)生無話可說，無從下筆；有的作文內(nèi)容空洞，言之無物；有的文如涌泉，洋洋灑灑。學(xué)生之所以會有如此大的差異，都與寫作材料充足與否有關(guān)。“巧婦難為無米之炊。”由此可見，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累作文材料，是作文教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生學(xué)會積累材料，讓它成為學(xué)生寫作的源頭，并讓學(xué)生學(xué)會遷移，運(yùn)用到作文中去，做到有話可說，言之有物，這樣才能提高學(xué)生的寫作水平。

（一）培養(yǎng)良好的語言積累習(xí)慣

教師在平時(shí)要重視指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累語言，要培養(yǎng)學(xué)生善于積累的好習(xí)慣，并掌握運(yùn)用這些語言的金鑰匙，寫出來的文章就不會顯得空洞無力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生從閱讀方面積累

閱讀是“吸收”最主要的方式之一。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，從閱讀中大量積累寫作的詞語，擴(kuò)大知識面，并掌握寫作方法，從中悟出寫作規(guī)律，從讀中學(xué)會寫的技巧，這是提高作文水平的必經(jīng)之路。教師還要引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，它能很好地積累素材，對寫作有著巨大的促進(jìn)作用。杜甫說“讀書破萬卷，下筆如有神。”只有書讀得多，知識才厚實(shí)，寫起作文才能得心應(yīng)手。

四、讓學(xué)生自主評改，提高作文的質(zhì)量

人的認(rèn)識不可能一次完成。學(xué)生的作文也一樣，寫完作文后反復(fù)修改能讓學(xué)生的認(rèn)識和寫作水平有所提高。每寫完一篇作文，先要讓學(xué)生自主評改，反復(fù)誦讀。讀了改，改了讀，自主地找出錯(cuò)別字或不完善的地方，教師相機(jī)啟發(fā)，給學(xué)生做修改的示范，充分發(fā)揮學(xué)生自我修改作文的主動性和積極性。接著實(shí)行“互評互改”，讓學(xué)生在小組內(nèi)交換欣賞別人的習(xí)作，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。再組織學(xué)生從標(biāo)點(diǎn)、字詞、語句等方面去評議，指出別人習(xí)作中的缺點(diǎn)，提出改進(jìn)意見。評議以后，再讓學(xué)生動手修改自己的習(xí)作。長期讓學(xué)生積極參與自主評改，能讓學(xué)生每寫一篇作文都有收獲，從而提高作文的質(zhì)量。

總之，要提高小學(xué)生的寫作水平，不是馬上就能實(shí)現(xiàn)的事情。它需要一個(gè)漫長的過程，需要教師不斷探索，堅(jiān)持不懈地在教學(xué)中巧妙引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作的方法和技巧，多方面培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。

編輯 謝尾合