王林山

摘 要：隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，教師在課上漸漸減少了傳統(tǒng)黑板的使用，而是采用交互式電子白板教學(xué)。交互式電子白板的使用和傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，具有明顯的優(yōu)勢(shì)，它可以幫助教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，增加教師與學(xué)生在課上的互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；效果

目前，社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)方面都有著舉足輕重的作用。特別是對(duì)教育來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，豐富了教學(xué)資源。而作為信息技術(shù)在教育教學(xué)中的領(lǐng)軍者——交互式電子白板，已經(jīng)被廣大教育工作者廣泛應(yīng)用于日常教學(xué)中，它幫助教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、交互式電子白板具有的優(yōu)勢(shì)

交互式電子白板有兩個(gè)核心系統(tǒng)，其一是電子感應(yīng)白板系統(tǒng)，其二是軟件白板系統(tǒng)，只有這兩個(gè)系統(tǒng)互相配合，才能真正發(fā)揮其作用。它改變了傳統(tǒng)的板書呈現(xiàn)方式，首先，教師會(huì)把電子白板和電腦相連，把所要講解的內(nèi)容顯示在白板上，接著運(yùn)用電子白板具有的功能，在講課的過程中，對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。其次，它還可以幫助教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓教師與學(xué)生交互操作，讓課堂教學(xué)變得高效。

交互式電子白板的應(yīng)用與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，有著很大的優(yōu)勢(shì)。在以往的教學(xué)中，教師會(huì)把做好的內(nèi)容用多媒體呈現(xiàn)出來(lái)，很多內(nèi)容都是固定不變的，只是教師單方面的講解，學(xué)生無(wú)法與教師互動(dòng)，如果教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)錯(cuò)誤，很難及時(shí)修改。教師雖然會(huì)給出預(yù)設(shè)性的問題，卻無(wú)法把學(xué)生的回答在屏幕上顯示出來(lái)。而交互式電子白板卻可以在課上制作課件，由教師和學(xué)生交替操作，對(duì)講課內(nèi)容進(jìn)行修改，與學(xué)生互動(dòng)、討論，在課上給出評(píng)價(jià)，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用效果

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過交互式電子白板，運(yùn)用不同的操作，比如繪圖、旋轉(zhuǎn)等，創(chuàng)設(shè)教師與學(xué)生互動(dòng)的情境，讓師生平等交流，使教師成為學(xué)生的引導(dǎo)者和朋友，建立合作機(jī)制，豐富課堂教學(xué)形式，提高教學(xué)質(zhì)量。

比如，講解《平移和旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課時(shí)，如何計(jì)算出平移的格數(shù)，是這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如果用傳統(tǒng)的方法教學(xué)，教師會(huì)在黑板貼上一張畫有平均大小方格的紙張，準(zhǔn)備幾個(gè)三角形的圖片，讓學(xué)生來(lái)到講臺(tái)上根據(jù)教師的要求移動(dòng)三角形，這種方法雖然能夠讓學(xué)生直觀地看到物體的移動(dòng)，但不便操作。有時(shí)，教師也會(huì)用幻燈片播放物體的移動(dòng)，學(xué)生卻無(wú)法動(dòng)手操作。而交互式電子白板中拖拽功能的使用，可以讓學(xué)生充分理解這一難點(diǎn)。首先，教師可以把兩個(gè)格子大小的小兔子放到方格中，并進(jìn)行移動(dòng)，然后，讓學(xué)生通過自己的觀察說(shuō)出移動(dòng)的方向和格數(shù)，因?yàn)閷W(xué)生觀察的角度不同，給出的答案也不一樣，這時(shí)教師就可以讓學(xué)生到講臺(tái)上用拖拽功能嘗試操作，經(jīng)過數(shù)名學(xué)生的實(shí)踐，得出結(jié)論：無(wú)論動(dòng)物本身占幾個(gè)格子，移動(dòng)時(shí)不可以越格移動(dòng)，而是要一個(gè)格子一個(gè)格子的移動(dòng)。

通過這種教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)出來(lái)，通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生間的討論，以及學(xué)生的親身實(shí)踐，把注意力放在課堂上，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解

運(yùn)用交互式電子白板，可以建立課堂反饋機(jī)制，讓教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，隨堂檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對(duì)教學(xué)效果有初步的了解，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，把學(xué)生作為課堂上的主體，展開教學(xué)。

比如，講解《面積和面積單位》這節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生明確面積單位的概念和應(yīng)用，會(huì)把面積單位加入到故事中，胡亂插入面積單位，并用電子白板顯示出來(lái)。如，小明在回家的路上，不小心被1平方厘米的石頭絆倒，膝蓋被磕破了1平方米，媽媽帶小明去醫(yī)院包扎，護(hù)士用一平方毫米的紗布包扎好。學(xué)生讀完這個(gè)故事后，可以發(fā)現(xiàn)故事中面積單位的錯(cuò)誤運(yùn)用，這時(shí)，教師可以讓學(xué)生站起來(lái)指出錯(cuò)誤，由教師用電子白板的放大功能，把錯(cuò)誤的地方放大，而教師在放大的過程中，引導(dǎo)學(xué)生在黑板上畫出具體的面積大小，然后再用批注功能修改。

通過這種互動(dòng)，學(xué)生可以自主發(fā)現(xiàn)面積單位的正確用法，并根據(jù)這一正確用法，加深對(duì)面積單位的理解，同時(shí)，學(xué)生也可以體驗(yàn)到互動(dòng)交流的樂趣，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

除以上兩種運(yùn)用效果外，這種教學(xué)方法還可以改變?cè)械脑u(píng)價(jià)機(jī)制，除了通過學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要以學(xué)生在課上的表現(xiàn)，從不同的方面進(jìn)行評(píng)估，給出綜合的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師充分認(rèn)識(shí)到互動(dòng)式電子白板的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，借助其優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建高效課堂，總結(jié)出運(yùn)用效果?；?dòng)式電子白板的運(yùn)用，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，吸引學(xué)生的注意力，建立全面的評(píng)價(jià)機(jī)制。因此，教師要改變自己的教學(xué)方法，更新教學(xué)觀念，積極與學(xué)生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]金文龍，袁磊.交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].軟件導(dǎo)刊，2012（8）：214-216.

[2]周紅蓮.交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用探究[J].西北成人教育學(xué)報(bào)，2014（1）：99-101.

[3]張艷麗.交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用評(píng)價(jià)[J].中國(guó)校外教育，2015（30）：132.

編輯 魯翠紅