馬啟建

【摘要】技校學生在學習數(shù)學方面存在很多的現(xiàn)實障礙，首先，學習興趣缺乏，其次學習能力不足，再加上沒有一定的耐心與毅力，導致數(shù)學的學習每況愈下.本文就技校學生在學習數(shù)學的過程中存在的實際問題提出改進對策，希望對技校數(shù)學的實際教學有一定的幫助.

【關(guān)鍵詞】技校；數(shù)學學習；問題與現(xiàn)狀；改進對策

數(shù)學作為一門基礎(chǔ)性課程，對于學生思維的訓練與提高有重要的作用，因此在任何性質(zhì)的學校中都有著非常重要的地位，但是在技校的實際教學中，由于學生的實際情況導致數(shù)學學習效果普遍低迷又是一個不爭的事實.

一、技校學生數(shù)學學習的現(xiàn)狀

1.學生數(shù)學學習基礎(chǔ)差，對學習的動機與目標不明確.技校的學生由于長久以來的學習狀況，在小學和初中階段就沒有打下牢固的數(shù)學基礎(chǔ)，進入技校進行學習后，數(shù)學知識變得更為復雜，很多學生自然在學習鏈條上發(fā)生了斷裂.這就直接導致學生學習的畏難情緒.而技校的教師因為在常年授課的過程中，對技校學生的實際情況已經(jīng)非常了解，難以激起教學熱情，整個的教學過程和所采取的教學方式也都比較呆板.不注意學生在課堂上生成的東西，只是單純?yōu)榱送瓿山虒W的任務(wù)，沒有讓學生了解到數(shù)學與專業(yè)知識之間的密切關(guān)系.這就造成學生對數(shù)學學習在先天不足的基礎(chǔ)上，又有了后天的盲目與迷惑.

2.學生毅力匱乏，耐心缺失.技校學生從整體上來說，在學習精神上的確不如普高的學生，但也不能說所有的學生都不愛學習.只是有些學生會在心理上產(chǎn)生自卑感，激起的學習興趣很快就被教師平時的教學打壓了下去，因為實在是聽不懂.久而久之，學生學不進去，就有了“破罐子破摔”的心態(tài).而且技校類學生本身就比較缺乏自我管理和自我控制的能力，對需要有毅力的學習常常望而卻步.

3.學習態(tài)度不端，易受各種誘惑.選擇技校的學生，有很大一部分是學習成績不好，家長又不想讓孩子過早進入社會.很多家長抱著只要有一技之長，將來能掙一口飯吃的想法，將孩子送到了技校.在這樣的家庭熏陶下，學生也很難對學習抱有希望、形成較為正確的認識.青春期的孩子再受到旁人吃穿攀比的影響，自然而然就會對學習產(chǎn)生厭煩情緒，放棄了看似和專業(yè)無關(guān)的數(shù)學的學習.

4.學習方法不當，體驗不到成就感.技校的學生，大多講的是在學習上得過且過，能夠做到在課上不玩手機不睡覺，就已經(jīng)算是好學生了，再讓他們利用課余時間去進行預習和復習幾乎是不可能的.但是，對于數(shù)學課這樣邏輯性強的學科，如果沒有科學的學習方法，學生很難取得好的學習效果.學生學習不講究方法與技巧，不及時預習、運用與掌握，即使當時學會了，很快也就忘了.上文所說到的教師的教課，也沒有太大的熱情與動力，更不要說因材施教了，課堂上的效率難以保證，學生在學習的過程中體會不到自我實現(xiàn)的成就感，學習的效果也就無從談起了.

二、技校學生學習數(shù)學的積極策略

1.提高數(shù)學課學習的實用性，將數(shù)學課與專業(yè)課的學習緊密結(jié)合.數(shù)學是一門邏輯性和條理性都非常嚴謹?shù)恼n程，很多教師在課堂教學時過分強調(diào)邏輯性和嚴謹性，而將技校學習的實際情況拋之腦后，這是不對的.有些學生，雖然在解答數(shù)學題的時候有很好的表現(xiàn)，但是至于為什么學習數(shù)學卻沒有太明確的目的，因為從表面上來看，數(shù)學課的確和專業(yè)課有著一定距離.所以，將數(shù)學課與學生的專業(yè)課緊密結(jié)合在一起，是有非常重要的實際意義的.教師在上課時，盡可能結(jié)合學生的專業(yè)內(nèi)容進行數(shù)學講解和作業(yè)布置，給予學生大量且充分的接觸數(shù)學和專業(yè)課的機會，讓學生對于數(shù)學的實用性有深刻的理解與體會，從而激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的學習動機，提高學生實際解決問題的能力.

2.增加數(shù)學學習的直觀體驗，減少生澀的理論教學.針對技校學生學習基礎(chǔ)差的情況，教師的講授要深入淺出，不要生搬硬套一些邏輯知識，而是要注重推理的過程，讓學生了解公式和概念的來龍去脈，多在實際生活中進行驗算，增加學習的第一體驗，增強學生的直觀感受，把學習的每一步砸實、砸牢，在每一個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上，既要多用心思，又要把握尺度，使數(shù)學的學習在學生能夠跳一跳夠得著的范圍內(nèi)進行.

3.實施分層教學，增強學習的針對性.實際學習基礎(chǔ)差，本身學習習慣沒有良好地養(yǎng)成，這是技校學生數(shù)學學習的共性表現(xiàn).所以，在數(shù)學課堂學習中，應該采取分層教學的方法，將學生的學習情況按照由好到差分為A、B、C三個程度，在教學的設(shè)計上、教學過程的實施上、教學方法的采用上有的放矢，多動心思，學生感受到教師的用心和尊重，自然愿意親近這門學科.這時候，再利用科學的方法進行分組，學生會逐漸接受這種對自己學習有所幫助的方法，逐漸加大對知識點的學習力度，再加上靈活的分配標準、小組間充分的幫助交流，學生會體驗到前所未有的成就感.在布置作業(yè)的時候，也按照層次給出幾個題目，讓學生有充分思考的空間，這樣就會在課上與課下聯(lián)系成緊密的整體，使學生的學習有始有終.

三、結(jié)語

成功的課堂設(shè)計，能夠激發(fā)學生的學習興趣.認識到技校學生在學習數(shù)學上的實際情況，放棄千篇一律的學習方法，讓學生感受到學習數(shù)學的好處與妙處，不僅對于學生枯燥感的擺脫有幫助，還可以將學生學習的主觀能動性激發(fā)出來，在課堂上，充分的交流、利用各種機會培養(yǎng)學生的探索、猜想、判斷和分析能力.讓學生在輕松愉悅的氣氛中學習知識，對于技校學生個人的發(fā)展和整個教育體系都有著重要的意義.

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