宋全勝

（吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

摘 要：為適應(yīng)新課標(biāo)要求，通過(guò)改革教學(xué)方法以充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；發(fā)散思維；主體意識(shí)

在實(shí)行新課改的今天，如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，確立學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教育發(fā)展的內(nèi)在要求，也是新課標(biāo)的要求。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的主陣地，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率呢？通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為高中生物的課堂教學(xué)，應(yīng)綜合運(yùn)用以下方法來(lái)提高學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

一、用幽默讓課堂充滿活力

作為教學(xué)中的引導(dǎo)者，教師需要幽默，一句幽默的話語(yǔ)、動(dòng)作能夠使原本沉悶的課堂變得活躍，使枯燥的知識(shí)變得有趣。

1.幽默導(dǎo)課，激發(fā)興趣

高中生物課，學(xué)生可能不太重視，幽默導(dǎo)課可以先聲奪人，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在上課伊始就能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，收到好的效果。例如，在導(dǎo)入“人類遺傳病”這節(jié)課時(shí)，我的導(dǎo)語(yǔ)是：“不知大家注意到?jīng)]有，為什么禿頂只欺負(fù)男性，并能代代相傳？”聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生笑了，自主學(xué)習(xí)的興趣自然就高了。

2.幽默講解，強(qiáng)化記憶

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)新知識(shí)的理解可能存在偏差，甚至?xí)鲥e(cuò)。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默，使學(xué)生在笑聲中掌握知識(shí)，往往會(huì)給他們留下深刻的印象，從而避免錯(cuò)誤。例如，在講“興奮在神經(jīng)元之間的傳遞”時(shí)，涉及不同的神經(jīng)遞質(zhì)，對(duì)于興奮性遞質(zhì)的理解，很多學(xué)生不理解，我就聯(lián)系殺蟲(chóng)劑中含有的有機(jī)磷，解釋磷可以抑制水解興奮性遞質(zhì)的酶，從而使興奮性遞質(zhì)持續(xù)起作用，最終使害蟲(chóng)“得瑟”死。在笑聲中學(xué)生既理解了新知識(shí)也加深了認(rèn)識(shí)。

二、喚起主體意識(shí)，讓學(xué)生做主

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師主宰一切，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者，至于接受的有沒(méi)有興趣，掌握程度如何，教師只有通過(guò)成績(jī)來(lái)衡量。這種教學(xué)模式不僅不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且會(huì)扼制學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，所以要倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

1.喚起探究意識(shí)，激發(fā)成就感

現(xiàn)代的教師在教學(xué)中不在于教給學(xué)生什么知識(shí)，而在于教會(huì)學(xué)生如何去獲得知識(shí)，形成一種能力。因此在教學(xué)中應(yīng)喚起學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)探究習(xí)慣，使其學(xué)會(huì)并掌握探究的方法，例如，“染色體變異”一課中，讓學(xué)生根據(jù)課本插圖自己分析染色體結(jié)構(gòu)變異示意圖，進(jìn)而找出每一種變異的特點(diǎn)，自己探究、發(fā)現(xiàn)并歸納，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有成就感。

2.喚起合作意識(shí)，興趣引領(lǐng)合作

選擇感興趣的內(nèi)容進(jìn)行分組討論，學(xué)生彼此之間交流，最大限度地激發(fā)學(xué)生的思維潛能，使其在討論中提高，在提高中加強(qiáng)合作。

3.學(xué)以致用，進(jìn)行問(wèn)題探究

在教學(xué)過(guò)程中要貫徹學(xué)以致用的原則，真正把學(xué)到的知識(shí)用于解決實(shí)際問(wèn)題，這樣知識(shí)的價(jià)值才能體現(xiàn)出來(lái)。例如晨練真的是越早越好嗎？蔬菜水果在什么條件下儲(chǔ)存最合適？學(xué)習(xí)了光合作用和呼吸作用的有關(guān)理論，就能解決此類問(wèn)題，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)討論，這樣不僅能理解其中的道理，還學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用知識(shí)來(lái)分析解決身邊的問(wèn)題，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑的品質(zhì)。學(xué)起于思，思源于疑。在探究性教學(xué)中合理設(shè)計(jì)問(wèn)題可有效地提高課堂教學(xué)效果。

三、新課標(biāo)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

高考理綜試卷的設(shè)置要求學(xué)生必須理解透徹相關(guān)學(xué)科。通過(guò)理綜學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，并通過(guò)學(xué)科內(nèi)知識(shí)間的聯(lián)系培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣。例如：在學(xué)習(xí)《細(xì)胞呼吸》一節(jié)后，結(jié)合相關(guān)練習(xí)可以認(rèn)識(shí)到，細(xì)胞呼吸過(guò)程中氣體體積的變化與壓強(qiáng)、NaOH或NaHCO3等知識(shí)密切相關(guān)。如對(duì)于癌癥的研究，結(jié)合理療、化療對(duì)于病人的副作用，能否找到一種療效高、副作用少的方法來(lái)減輕病人的痛苦？通過(guò)類似的問(wèn)題來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的思維。

四、利用相關(guān)的教學(xué)資源輔導(dǎo)教學(xué)

利用笑話故事引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)可加深對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解。

利用古詩(shī)詞中蘊(yùn)含的生物知識(shí)激發(fā)學(xué)生的思維，點(diǎn)燃藏在心靈深處的思維火花。如：“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離，兩兔傍地走，安能辨我是雄雌?！边@是學(xué)習(xí)人類遺傳病的導(dǎo)課方式，又如，“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！弊寣W(xué)生想象群落演替的變化。

將電視電影資源運(yùn)用到生物教學(xué)中，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還有助于突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

五、集合圖解輔助生物教學(xué)

相近概念的辨析，抽象知識(shí)的形象化，這些都是生物教學(xué)的難點(diǎn)，如何化解這一難點(diǎn)？在教學(xué)中用集合圖解可以簡(jiǎn)潔直觀地將相似的概念區(qū)分清楚。

在新課改這場(chǎng)教育革命下，在教學(xué)中掌握科學(xué)合理的教學(xué)方法，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式，利用一切條件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，就會(huì)使教和學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙顯蓮.論課程改革中教師角色的轉(zhuǎn)變[J].教育探索，2004（2）.

編輯 溫雪蓮