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        基于滲透化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的“優(yōu)課”設(shè)計(jì)

        2017-03-27 14:01:12毛海軍
        甘肅教育 2017年1期
        關(guān)鍵詞:優(yōu)課化學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)

        毛海軍

        【關(guān)鍵詞】 化學(xué)教學(xué); 核心素養(yǎng);優(yōu)課;

        設(shè)計(jì);課程資源;學(xué)科特點(diǎn)

        【中圖分類號(hào)】 G633.8

        【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

        【文章編號(hào)】 1004—0463(2017)

        01—0111—01

        2014-2015年度“一師一優(yōu)課,一課一名師”活動(dòng),我講的課是科教版九年級(jí)化學(xué)(下)《二氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)的探究》,選擇這一課題,基于兩點(diǎn)考慮:

        1.這一探究課題是對(duì)酸堿鹽知識(shí)學(xué)習(xí)后的內(nèi)化和升級(jí),可以把酸堿鹽的知識(shí)串珠連線,歸納整合,起到了 “牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。

        2.這是一個(gè)對(duì)無(wú)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)的探究課題,包括的探究要素多,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較好的探究性學(xué)習(xí)平臺(tái),符合課標(biāo)對(duì)教材知識(shí)和學(xué)生能力的要求。 依據(jù)優(yōu)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),下面以這節(jié)課為例,就“優(yōu)課”設(shè)計(jì)中如何滲透化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)談一些體會(huì)。

        一、挖掘課標(biāo)內(nèi)涵,開發(fā)課程資源,凸顯學(xué)科特點(diǎn)

        1.研讀課標(biāo),確定教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)優(yōu)課或磨課時(shí),我們一定要研讀課標(biāo),把握好一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的邊界。在備課前不妨慎思幾個(gè)問題:這節(jié)課學(xué)習(xí)幾個(gè)問題;哪個(gè)問題詳細(xì)講哪個(gè)問題簡(jiǎn)要說明;哪個(gè)問題學(xué)生可以自己學(xué)會(huì),哪個(gè)問題只需老師要一帶而過;采用什么樣的教學(xué)策略和方法來達(dá)成教學(xué)目標(biāo),來突破難點(diǎn);在教學(xué)過程中可能生成什么樣的問題等等。這些問題清楚了,教學(xué)的著力點(diǎn)也就清楚了,時(shí)間分配就比較合理,老師講解自然條理清晰,學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉快。相反,如果教學(xué)目標(biāo)不清晰,眉毛胡子一把抓,就會(huì)在課堂上產(chǎn)生許多干擾因素。

        2.開發(fā)課程資源,為學(xué)生架設(shè)能力增長(zhǎng)的平臺(tái)。課本是課堂教學(xué)的最重要資源,但是僅僅依賴課本還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在信息化社會(huì),教師更要留心積累生活素材,重視課堂資源的開發(fā),使優(yōu)課鮮活、新穎。在這節(jié)課我準(zhǔn)備了一些創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在紙上設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),直觀形象,使學(xué)生體驗(yàn)到探究的樂趣。在學(xué)習(xí)濃硫酸性質(zhì)時(shí),鑒于實(shí)驗(yàn)的安全性考慮,我通過一些實(shí)驗(yàn)視頻將濃硫酸的吸水性、脫水性生動(dòng)地呈現(xiàn)出來,避免了空洞的說教,效果很好。

        3.所選的課題要突出學(xué)科特色,展示課堂亮點(diǎn)。對(duì)于化學(xué)學(xué)科來說,科學(xué)探究既是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容也是重要的學(xué)習(xí)方法,在設(shè)計(jì)優(yōu)課的時(shí)候,有演示實(shí)驗(yàn)或分組實(shí)驗(yàn)或有學(xué)生的探究活動(dòng),肯定能使你的課堂增添活力。這節(jié)課以問題驅(qū)動(dòng),從問題的提出、猜想與假設(shè)、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)論證、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、獲得結(jié)論、反思升華、訓(xùn)練鞏固,教學(xué)環(huán)節(jié)清晰明了。問題的設(shè)計(jì)由淺至深,步步為營(yíng),使得學(xué)生的求知欲一次次被激發(fā),使得整個(gè)課堂緊張又高效。

        二、以學(xué)生為主體,先學(xué)后教、以學(xué)定教

        1. 在這節(jié)課,筆者始終以學(xué)生為中心,以學(xué)生自主學(xué)、合作學(xué)習(xí)為中心,以學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、驗(yàn)證、評(píng)價(jià)作為課堂的主旋律,組織引導(dǎo)學(xué)生合作展示,眼觀耳聽學(xué)生互動(dòng)的質(zhì)量,及時(shí)調(diào)控課堂的節(jié)奏,在知識(shí)的關(guān)鍵處、疑難點(diǎn)上進(jìn)行講解,在學(xué)生認(rèn)識(shí)的困惑處進(jìn)行講解,在學(xué)生探索的迷惘處進(jìn)行講解,努力使課堂變?yōu)閷W(xué)堂。學(xué)生和教師在雙向互動(dòng)、雙向交流、雙向影響中共同享受成功的快樂和自身能力的成長(zhǎng)。

        2.在這節(jié)課,筆者使用了學(xué)案,以學(xué)案作為學(xué)習(xí)的導(dǎo)航儀和節(jié)目表,伴隨著學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、問題的呈現(xiàn),將教師在動(dòng)機(jī)上的誘導(dǎo)、知識(shí)上的疏導(dǎo)、思想上的引導(dǎo)、探究上的輔導(dǎo)以及學(xué)法上的指導(dǎo)等有機(jī)融入到學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,將教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)從教師和教材轉(zhuǎn)向了學(xué)生已有的認(rèn)知。學(xué)案實(shí)現(xiàn)了一個(gè)很好的助學(xué)功能。

        三、課堂教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)整合,上好優(yōu)課

        這節(jié)課我僅僅通過電子白板使用了PPT文本,利用了實(shí)物展臺(tái)將學(xué)生設(shè)計(jì)的紙質(zhì)實(shí)驗(yàn)方案放在聚焦處展示,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“糾錯(cuò)、交流、評(píng)價(jià)、展示的平臺(tái)”。如何利用信息技術(shù)上好優(yōu)課,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)整合呢?以下,就此談幾點(diǎn)拙見。

        1.用軟件Camtasia.Studio8.4制作短小精悍的微課視頻,幫助學(xué)生自學(xué),通過自主學(xué)習(xí)任務(wù)單導(dǎo)引,達(dá)到先學(xué)后教,以學(xué)定教。在課中使用微課,解決重點(diǎn),突破難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)“秒懂”,為優(yōu)課課堂創(chuàng)造生機(jī)。

        2.運(yùn)用PowerPoint 2010、QQ抓圖軟件、Photoshop 等軟件,呈現(xiàn)適當(dāng)內(nèi)容的可視化資料,直觀形象,加強(qiáng)記憶,克服遺忘。

        3.運(yùn)用多媒體,幫助學(xué)生理解抽象知識(shí)。某些物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)機(jī)理,學(xué)生理解起來比較困難,信息技術(shù)能實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)模擬,有效呈現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。例如利用FLASH動(dòng)畫可將水通電分解的過程即水分子分裂成氫、氧原子,原子重新組合成氫分子和氧分子的過程展示出來。

        (本文系甘肅省“ 十二五”規(guī)劃2014年度立項(xiàng)課題《如何在初中化學(xué)課堂中落實(shí)“以學(xué)定教,少教多學(xué)”的理念之行動(dòng)研究》研究成果之一。課題批準(zhǔn)號(hào):GS【2014】GHB0844)

        編輯:張昀

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