柯秀玉

摘 要：朗讀是小學生提高文化素養(yǎng)，積累和培養(yǎng)語言能力，促進寫作能力的重要手段，朗讀有助于增強運用語言交流、了解文本內(nèi)容，增進與作者情感交流。因此，在小學語文教學中必須重視學生朗讀，要給學生足夠的朗讀時間，同時對學生的朗讀技巧給予必要的指導，從小培養(yǎng)良好的朗讀效果，才能為以后的學習和工作打下良好的基礎。

關鍵詞：小學語文；朗讀教學；指導；策略

“書讀百遍，其義自見。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！边@些古語使我們悟出了朗讀在學習過程中的重要性。朗讀是小學語文教學中常用的手段之一。新課程改革方案中也明確指出朗讀是培養(yǎng)學生語感，增強口語交際能力，提高寫作的有效途徑。通過朗讀、背誦，從書本知識中吸取營養(yǎng)，增強駕馭語言的能力，并轉(zhuǎn)化為學生的文化內(nèi)涵，提高自己的修養(yǎng)。

一、啟迪興趣，為語文學習打開大門

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話明確告訴我們：學習知識最重要是要有興趣。小學語文閱讀教學中就要想方設法去激發(fā)學生的興趣，學生有了興趣，才會有克服困難的毅力。我們常說“興趣是最好的老師”，興趣對于身心發(fā)展還處于初級階段的小學生尤為重要，小學生的許多行為是受興趣支配的。反之，如果學生的學習情緒低落，那么在他們的內(nèi)心深處自然而然產(chǎn)生抵觸情緒。如果學生的學習興趣高昂，對于感興趣的東西非弄明白不可，那種躍躍欲試的學習態(tài)度為學習打下了良好的情感基礎。為了有效地激發(fā)學生的朗讀興趣，老師可以根據(jù)教學任務和課程內(nèi)容，采用靈活多變的教學方式，或者結(jié)合一些現(xiàn)代的教學技術來啟迪學生的興趣，為語文教學打開大門。例如，在教學《夢想的力量》時，我說：“夢想是每個人心中最美好的、每個人最希望實現(xiàn)的東西。人類希望擁有‘千里眼‘順風耳才會發(fā)明手機、可視電話；人們希望有朝一日能夠飛上天，才發(fā)明了宇宙飛船；很多偉大的文明都源于科學家擁有夢想，經(jīng)過辛勤的努力，并為夢想的現(xiàn)實付出終身的艱辛。人應該有夢想，并為自己的夢想作出努力。同學們，你們是否有過夢想？你們的夢想是什么呢？”學生說出了自己的夢想后，我進行小結(jié)：當你有了夢想，并為夢想而努力，那你會發(fā)現(xiàn)，它可以為你帶來奇跡。讓我們一起來朗讀《夢想的力量》。

二、掌握朗讀技巧，讀出情感，讀出意境

現(xiàn)在，很多語文老師也注意到品讀文本的重要性，不過徒有其表，缺乏實質(zhì)的東西，有些教師為了營造課堂教學氣氛，采用一些不切實際的朗讀形式，而忽略了朗讀的實質(zhì)，形式感雖強，但給人浮光掠影的感覺。有的教師在教學時打破了文本的完整性，斷章取義地讓學生去背誦考試范圍之內(nèi)的名言警句，致使學生對文本中的名句名篇的理解都是囫圇吞棗，只知其然，不知所以然。其實，語文課本里的文章不乏文質(zhì)優(yōu)美、委婉含蓄的表情達意、意味悠遠的文章，只有用心去感受才能還原文章的真諦、美妙，暢游在作者給我們的精神世界里，力求語感與人文素養(yǎng)的和諧統(tǒng)一。小學語文教材中的文本都是一些文質(zhì)優(yōu)美、情感豐富的范文，對于這些好的作品，教師要有意識地強化學生朗讀，用心去體會作者的情感。好的文章在經(jīng)過學生咀嚼品味后才能品悟文本的意義，才能激起學生思想的共鳴，獲得情感的熏陶，形成正確的情感價值觀。

三、巧設問題，提升課堂朗讀效率

質(zhì)疑問難是一種良好的學習方法和學習習慣，但這種好的習慣并不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，學習方法和能力更不是一蹴而就即可掌握得了的，都是要經(jīng)過長期、反復、嚴格的訓練和實踐才能逐步形成和掌握。我們在朗讀中要培養(yǎng)學生的批判精神，不能只當知識的接收器。讓學生大膽地對文本的一些觀念、情感等根據(jù)自己所學的知識去衡量，提出自己的觀點。只要在朗讀中堅持不懈地去鼓勵學生自主質(zhì)疑，大膽發(fā)問，學生的質(zhì)疑問難能力一定能得到提高，更會激發(fā)朗讀興趣和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

四、課本劇表演，加深課文理解

著名語文教育家商有敬說：“對語文教學而言，讀書應放在第一位，怎么讀？出聲地讀，朗讀。你不讀，文章的一切精華都不會自動顯露出來。”可見，出聲、投入地朗讀能夠幫助學生進入文章的情境，感受作者或主人公的心境，讀出文章的精神、情感來。但學生只是一味朗讀，那么朗讀完后，腦子里又留下哪些有價值的東西呢？怎樣才能從深層次去思考作者想要表達的思想呢？筆者認為朗讀后最好結(jié)合學生的理解和感悟去編排課本劇，提高編排課本劇學生會仔細琢磨每一句字詞、句子，力求完美表達作者的情感。例如，在教學《晏子使楚》時，學生把預先排練的課本劇在課堂上表演，使學生深深體會了晏子超人的智慧和善辯的口才，加深了對文本的理解，激發(fā)了朗讀的興趣。

總之，朗讀訓練在新課改中有重要的意義和價值，對小學生有計劃有步驟地進行朗讀訓練，有利于促進學生的思與行的和諧

發(fā)展。

參考文獻：

[1]洪書然.小學語文朗讀教學設計探究[J].軟件（電子版），2014（11）.

[2]何蔚.小學語文低年級朗讀教學設計概議[J].課外語文，2014（4）.

編輯 王亞青