張金輝

摘 要：現(xiàn)代教育理念越來越強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是在基礎(chǔ)教育階段，越來越多的研究人員將目光投向了小學(xué)生的個性成長與全面發(fā)展這個問題上，通過課題小組的了解，近年來基礎(chǔ)教育工作者正在為小學(xué)生的個性成長與全面發(fā)展努力著，然而從實際調(diào)查來看，所取得的效果似乎并不盡如人意。因此，將在對小學(xué)生個性成長與全面發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查的基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：個性成長；全面發(fā)展；小學(xué)生教育；現(xiàn)狀調(diào)查

一、小學(xué)生個性成長與全面發(fā)展研究的價值與意義

1.對小學(xué)生個性成長與全面發(fā)展的培養(yǎng)是課程改革的重要方向

在新課改的背景下，我國的基礎(chǔ)教育越來越重視學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和能力的形成，而關(guān)注學(xué)生的個性成長，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展正是素質(zhì)教育對當(dāng)代小學(xué)生的要求。在現(xiàn)代教育中，我們僅僅通過考試成績對學(xué)生進(jìn)行評價是與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)相背離的。

2.對小學(xué)生個性成長與全面發(fā)展的培養(yǎng)符合兒童的身心發(fā)展特點

個性成長與全面發(fā)展，不僅是我國教育部對兒童成長的殷切希望，同時也是小學(xué)生身心健康發(fā)育的自然需求，我們對小學(xué)生進(jìn)行個性成長與全面發(fā)展的培養(yǎng)有利于我國未成年人更好的成長，這既是學(xué)生的權(quán)利，又是學(xué)生的義務(wù)。

3.對小學(xué)生個性成長與全面發(fā)展的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢

與此同時，對小學(xué)生進(jìn)行個性成長與全面發(fā)展的培養(yǎng)更是當(dāng)今社會國內(nèi)外教育發(fā)展的共同趨勢，也正在逐漸成為全球基礎(chǔ)教育的主流思想，是勢不可擋的教育發(fā)展必然趨勢。

二、小學(xué)生個性成長與全面發(fā)展的現(xiàn)狀分析

通過我們的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，越來越多的基礎(chǔ)教育工作者已經(jīng)認(rèn)識到對小學(xué)生進(jìn)行個性成長與全面發(fā)展培養(yǎng)的重要性，然而在日常教學(xué)和管理的過程中，還是會出現(xiàn)一些不盡如人意的現(xiàn)象。

1.教師對小學(xué)生個性成長與全面發(fā)展培養(yǎng)“有心無力”

由于學(xué)科教學(xué)的壓力以及班級管理工作的繁雜，使得部分教師尤其是班主任教師雖然能夠意識到對小學(xué)生進(jìn)行個性成長與全面發(fā)展培養(yǎng)的重要性，但在實施過程中卻面對重重阻礙，如：強(qiáng)調(diào)個性發(fā)展就容易造成班級紀(jì)律混亂的現(xiàn)象；強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展又會出現(xiàn)學(xué)生厚此薄彼抓不住重點，甚至出現(xiàn)學(xué)生該掌握的知識沒有掌握，該學(xué)會的知識沒有學(xué)會，浪費(fèi)了有效的學(xué)習(xí)時間，因此，班主任教師出于對班級“成績”的考慮，不敢再做新的嘗試，依舊采取傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式以及班級管理模式；再如，有些家長將學(xué)生成績看得過重，與教師反映不希望子女把時間精力放在“沒用的事情”上。

2.家長對小學(xué)生個性成長與全面發(fā)展培養(yǎng)“默契不足”

我們知道，小學(xué)生的個性成長與全面發(fā)展離不開家長的配合，然而從我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多家長對于學(xué)生個性成長與全面發(fā)展的認(rèn)識不足，對子女的學(xué)習(xí)評價還是側(cè)重于學(xué)生的“分?jǐn)?shù)”上，還有部分家長雖然已經(jīng)認(rèn)識到對子女進(jìn)行個性成長與全面發(fā)展培養(yǎng)的重要性，但卻不知道應(yīng)該采取什么樣的方法，因此，可以說在小學(xué)生個性成長與全面發(fā)展培養(yǎng)的過程中，很多家長還無法與教師達(dá)成共識，對教師的配合還存在“默契不足”的問題。如家長在學(xué)生課余生活中強(qiáng)制要求子女參加各種特長班，如舞蹈班、鋼琴班、主持班、書法班等，卻并不符合子女興趣發(fā)展，以至于剝奪了學(xué)生的休息時間，讓學(xué)生苦不堪言。

3.小學(xué)生對個性成長與全面發(fā)展培養(yǎng)“認(rèn)識不足”

小學(xué)生由于在校學(xué)習(xí)的過程中要面對多種學(xué)科、不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，出于惰性心理的影響，很多小學(xué)生習(xí)慣性被教師“牽著鼻子走”，不愿意去思考自己想要成為什么樣的人，自己有什么樣的愛好、什么樣的專長，只想學(xué)會老師在上課所教的東西，并不愿意主動探索，而對于自身的個性發(fā)展并沒有形成正確的認(rèn)識；還有的學(xué)生缺乏自我認(rèn)識，僅僅是模仿同伴們的選擇，看到好朋友在體育方面有優(yōu)勢，就和朋友一起參加運(yùn)動會比賽，看到同伴參加夏令營活動，就也吵著要去參加夏令營活動等，而內(nèi)心卻并不知道自己感興趣的是什么，自己需要的是什么，在自身發(fā)展方向上有一定的盲目性和隨從性。

三、小學(xué)生個性成長與全面發(fā)展的培養(yǎng)思路

由于年齡和心智發(fā)育的限制，小學(xué)生在個性發(fā)展方面還并不能做出良好的把控與調(diào)節(jié)，因此，我認(rèn)為對小學(xué)生進(jìn)行個性成長與全面發(fā)展的培養(yǎng)應(yīng)該著重從教師和家長兩個方面入手。

1.提高家長對子女個性培養(yǎng)，鼓勵子女全面發(fā)展的認(rèn)識程度

為了能讓家長認(rèn)識到學(xué)生個性培養(yǎng)全面發(fā)展的重要性，更好地配合教師的工作，教師應(yīng)該加強(qiáng)與家長之間的聯(lián)系，就子女成長問題多與家長進(jìn)行溝通，在獲取彼此信任的基礎(chǔ)上共同促進(jìn)學(xué)生的個性成長與全面發(fā)展。例如，邀請學(xué)生攜帶家長一起參加學(xué)校的特色校本活動，使家長看到子女的另一種風(fēng)采，使家長意識到僅僅通過考試成績對子女進(jìn)行評價是片面的，是不科學(xué)的。

2.采取教研活動，加強(qiáng)學(xué)生個性成長與全面發(fā)展培養(yǎng)的探討

針對課程教學(xué)壓力、班級管理壓力與學(xué)生個性成長全面發(fā)展這一矛盾，教師如何權(quán)衡如何把握，沒有比與同行進(jìn)行交流與探討更有效果的了。在教研活動中教師可以就課堂教學(xué)與班級管理中學(xué)生的個性發(fā)展問題以及全面培養(yǎng)問題的真實案例為基礎(chǔ)進(jìn)行討論與交流，這樣不僅能夠使教師從困惑和迷茫中走出來，還能獲得更好的教學(xué)與管理新思路。

本文在對小學(xué)生個性成長與全面發(fā)展的研究價值進(jìn)行肯定的基礎(chǔ)上，重點分析了現(xiàn)階段我國基礎(chǔ)教育學(xué)生個性成長與全面發(fā)展中教師、家長以及學(xué)生自身存在的問題，并從家長和教師兩個角度指出了促進(jìn)學(xué)生個性成長與全面發(fā)展的思路與方法，已到達(dá)提高教師培養(yǎng)能力、加強(qiáng)家長培養(yǎng)意識的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周雨懌.小學(xué)生綜合素質(zhì)教育的現(xiàn)狀及改進(jìn)策略研究[D].四川師范大學(xué)，2013.

注：課題立項號：WW[2015]GH030。

編輯 李琴芳