盧照林

摘 要：合作學(xué)習(xí)是核心素質(zhì)自主發(fā)展素養(yǎng)中一個(gè)非常重要的內(nèi)容，同時(shí)它也是充分發(fā)揮學(xué)生主體性的一種自主學(xué)習(xí)方式。從體育教學(xué)的角度出發(fā)，經(jīng)常會(huì)在課堂中相互合作學(xué)習(xí)，在體育教育與課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)已成為必不可少的組成部分。在核心素養(yǎng)的理論基礎(chǔ)上探究體育合作學(xué)習(xí)模式的理論與方法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；合作學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)模式

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，能夠幫助自身掌握適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在核心素養(yǎng)自主發(fā)展素養(yǎng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)是一個(gè)非常重要的內(nèi)容，合作學(xué)習(xí)需要老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間通過(guò)通力合作去共同學(xué)習(xí)和完成相應(yīng)的任務(wù)與目標(biāo)，所以必須建立于一個(gè)健全的教學(xué)安排與計(jì)劃之上，對(duì)教師而言，一定要將備課工作做好，這樣才能有效管控好整個(gè)課堂的氣氛。在教學(xué)實(shí)踐中，研究者發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)習(xí)小組在課堂中的合作不順暢、效果不理想，使體育合作教學(xué)流于形式。因此，探索出一套合理、科學(xué)的體育合作學(xué)習(xí)模式與方法是本研究期望解決的問(wèn)題。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

1.加強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和相互交流的欲望

在課堂教學(xué)中，學(xué)生扮演主體的角色，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中全面挖掘?qū)W生的興趣，及時(shí)掌握好每位學(xué)生的特點(diǎn)與潛在的優(yōu)勢(shì)，為其創(chuàng)造一個(gè)合適的教學(xué)環(huán)境，使其充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)以及創(chuàng)造力。對(duì)于體育教學(xué)而言，應(yīng)該考慮各個(gè)學(xué)生有著不一樣的素質(zhì)結(jié)構(gòu)與發(fā)展?fàn)顩r，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中能充分體現(xiàn)研究者的價(jià)值并得到應(yīng)有的發(fā)展，與此同時(shí)，教師應(yīng)該積極地在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造適合發(fā)展的環(huán)境，經(jīng)常通過(guò)富有趣味的活動(dòng)讓學(xué)生更多地參與進(jìn)來(lái)，從而提升他們的主體意識(shí)。例如，在“集合—解散”訓(xùn)練活動(dòng)中，教師先將全班學(xué)生以小組形式分開(kāi)，各個(gè)小組在解散的狀態(tài)下聽(tīng)到教師發(fā)出的集合口令后開(kāi)始集合，從而比賽最終集合起來(lái)的時(shí)間長(zhǎng)短以及隊(duì)伍整齊度；此外，從綜合性的角度出發(fā)去評(píng)估各個(gè)小組成員的精神飽滿度以及站姿，最終綜合評(píng)選出最優(yōu)秀的一組并給予表?yè)P(yáng)，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，同時(shí)還提高了動(dòng)作質(zhì)量；又如，組織一些具有創(chuàng)編性質(zhì)的游戲，促進(jìn)學(xué)生之間能集全體之力量與智慧去完成學(xué)習(xí)任務(wù)等，這些途徑與方法皆能促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師應(yīng)該在課堂中積極引導(dǎo)學(xué)生去提升自身使用社交性語(yǔ)言的能力，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)期間達(dá)到及時(shí)溝通與相互尊重，最終使彼此間形成良好的默契程度，進(jìn)而提升整個(gè)課堂的活躍氛圍；此外，還要培養(yǎng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)里積極質(zhì)問(wèn)以及請(qǐng)教的主動(dòng)性，以及說(shuō)服他人和善于交際的能力。無(wú)論是哪一種，都需要建立于教師主動(dòng)和科學(xué)的引導(dǎo)之上，這些語(yǔ)言與動(dòng)作對(duì)于一個(gè)成功的合作而言有著不可替代的作用，但這也是教師群體通常最難以重視起來(lái)的一點(diǎn)。

2.重視培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

合作僅僅屬于一種方式，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，合作精神充分體現(xiàn)著集體的力量與團(tuán)體精神，從一定程度上決定著成敗。對(duì)于體育教學(xué)而言，不但需要教師積極去引導(dǎo)學(xué)生參與到合作之中，使其由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)的主體，從而使其深深體會(huì)到小組的合作以及團(tuán)體力量會(huì)造就自己最終的成功，而自己的努力也造就了小組的成功，另一方面還要使學(xué)生擁有更強(qiáng)的思維與表達(dá)能力，從而盡可能地滿足其求知欲、表現(xiàn)欲以及成功欲，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)與鍛煉中。例如，研究者在“快樂(lè)體育”游戲規(guī)則學(xué)習(xí)期間，先為學(xué)生營(yíng)造出自己前方有一條河流以及河對(duì)面生長(zhǎng)著一片碩果累累的果樹(shù)林等著他們采摘的情境……這就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣以及積極性。接著，研究者說(shuō)道：必須是第一名乘船過(guò)去的人才能吃到果實(shí)，即每?jī)擅麑W(xué)生合作在事先提供的呼啦圈里到達(dá)對(duì)面的果樹(shù)林，原則上誰(shuí)也不可以超出呼啦圈的范疇，這就給學(xué)生相互合作創(chuàng)造出一個(gè)富有想象力的空間，他們也呈現(xiàn)出各種各樣的方式：有的是兩個(gè)人并肩跑，有的是一個(gè)學(xué)生背著另一個(gè)學(xué)生跑等，與此同時(shí)，呼啦圈的位置也有多種方式：有的放于學(xué)生肩上，有的被挎在腰間等，這樣每組學(xué)生在游戲中就是一個(gè)共同體，在完成任務(wù)過(guò)程中不僅鍛煉了他們自主通力合作能力，還給予了他們更大的創(chuàng)新合作思維空間，還有利于研究者走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓課堂追求多一份快樂(lè)，讓孩子們享受到體育課堂的樂(lè)趣，這是增進(jìn)學(xué)生健康的第一步，也是體育的終身目標(biāo)。

二、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的步驟

1.選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要具有一定的難度，但又不能超出多數(shù)學(xué)生的能力范圍，同時(shí)還要體現(xiàn)出小組的通力合作，以共同配合為主，例如，在跨欄跑教學(xué)中，對(duì)于欄間距和欄高等教師都要根據(jù)學(xué)生的具體情況做出相應(yīng)的調(diào)整，致力讓學(xué)生多體驗(yàn)成功。對(duì)于一些教材內(nèi)容里的重點(diǎn)知識(shí)與技能，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)和吸收的期間難以接受，但是這些難度較大的地方又會(huì)極大地影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，與此同時(shí)僅僅依靠教師相應(yīng)的引導(dǎo)并不能有效解決，也不能收到應(yīng)有的效果，針對(duì)上述情形，必須依靠科學(xué)完善的設(shè)計(jì)以及小組的溝通與合作才能達(dá)到最終的解決目的，因此，就得靠體育教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫了。

2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

在教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生知曉自己在合作學(xué)習(xí)里扮演的角色以及相應(yīng)的任務(wù)，以小組共同完成為團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。例如，在健美操教學(xué)中，可以通過(guò)小組的形式讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的基本動(dòng)作進(jìn)行自由創(chuàng)編和組合，再以小組的形式進(jìn)行會(huì)演等都可以在課堂中表現(xiàn)出來(lái)。

3.建立合理的合作學(xué)習(xí)小組

課堂教學(xué)中小組的建立并不能局限于表層之上，而是要以學(xué)生各方面因素為中心去建立，可以根據(jù)不同的性格、不同的綜合身體素質(zhì)等方面因素去考慮，不能把素質(zhì)好的學(xué)生都安排在同一個(gè)小組內(nèi)，盡可能把能力各有所長(zhǎng)的學(xué)生安排在一起，務(wù)求讓每一位小組成員在合作學(xué)習(xí)期間全面發(fā)揮出自身的組織能力、學(xué)習(xí)能力以及運(yùn)動(dòng)成績(jī)等，最終有效發(fā)揮出自身應(yīng)有的作用。例如，把身體綜合素質(zhì)相對(duì)薄弱的學(xué)生安排到較強(qiáng)的那一組，使他們能通過(guò)練習(xí)發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)自己的不足，同時(shí)對(duì)于較強(qiáng)的學(xué)生而言，讓他們?nèi)プ钊鮿?shì)的小組里擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)者的角色，從而使其在指導(dǎo)期間發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題并不能依靠單一的方法和手段，應(yīng)學(xué)會(huì)因地適宜地針對(duì)不同情況采取相應(yīng)合適的措施與解決方法，這樣可以大大提升學(xué)生樂(lè)于助人以及應(yīng)對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

4.明確小組成員的個(gè)體責(zé)任

個(gè)體責(zé)任指的是小組各個(gè)成員應(yīng)該肩負(fù)起自己應(yīng)有的責(zé)任以及完成相應(yīng)的任務(wù)，這也是最終實(shí)現(xiàn)成功合作的必要要求，只有個(gè)體責(zé)任得以落實(shí)，才能讓每位學(xué)生清楚自己在小組中要承擔(dān)的責(zé)任，并促使其有事可做，還要盡其最大的努力去完成，這亦是促進(jìn)合作性學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。

5.及時(shí)作出評(píng)價(jià)

合作學(xué)習(xí)中有如下幾種評(píng)價(jià)方式：學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)。組內(nèi)定期開(kāi)展相應(yīng)活動(dòng)，如自我總結(jié)、分析出現(xiàn)的問(wèn)題和原因以及評(píng)估各個(gè)成員的學(xué)習(xí)態(tài)度與結(jié)果等，這些都可以促進(jìn)每一位成員充分發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足，從而促使其有效改進(jìn)。另外，教師也應(yīng)做好對(duì)各學(xué)習(xí)小組成績(jī)的評(píng)價(jià)，對(duì)在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中做得好的方面和做得不足的方面及時(shí)作出評(píng)價(jià)，使小組成員榮辱與共，從而更好地提高以后合作學(xué)習(xí)的效率。

三、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.形式主義的合作學(xué)習(xí)

對(duì)于個(gè)別教師而言，他們往往將過(guò)于容易的問(wèn)題安排在合作學(xué)習(xí)中，同時(shí)還要求學(xué)生采取合作的方式去解決這些問(wèn)題，例如，在廣播操教學(xué)中，某個(gè)動(dòng)作非常簡(jiǎn)單，學(xué)生一看就懂一學(xué)就會(huì)，但這時(shí)候老師卻偏要采用合作學(xué)習(xí)方式，這就顯得沒(méi)必要了。另外，在教學(xué)過(guò)程中某些內(nèi)容的學(xué)習(xí)必須建立于合作學(xué)習(xí)之上，可是對(duì)于各個(gè)學(xué)校、班級(jí)以及課程內(nèi)容而言，需不需要采取合作學(xué)習(xí)以及通過(guò)哪種形式去實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)結(jié)果都不盡相同，研究者覺(jué)得合作學(xué)習(xí)應(yīng)該因地制宜，具體情況具體分析。如要求小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生采用合作方式解決運(yùn)動(dòng)技術(shù)問(wèn)題，這個(gè)可能性有多大呢等等這些都值得教師思考。

2.毫無(wú)準(zhǔn)備的合作學(xué)習(xí)

成功的合作學(xué)習(xí)必須建立于一個(gè)科學(xué)完善的教學(xué)安排與計(jì)劃之上，教師應(yīng)該事先將備課工作做好，只有這樣才能有效管控好課堂氛圍，讓學(xué)生有的放矢，最終避免出現(xiàn)小組合作只是停留于形式之上。教師在課堂里無(wú)法明確合作學(xué)習(xí)的目的和要求，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法掌握“什么是合作學(xué)習(xí)”“如何實(shí)現(xiàn)成功的合作”以及時(shí)間和環(huán)境因素等，最終造成“合而不作”等學(xué)生做不到真正意義上合作的現(xiàn)象。

合作學(xué)習(xí)屬于體育教學(xué)的一種方式，富有趣味性，它能有針對(duì)性地提升學(xué)生的主體性，使學(xué)生擁有更強(qiáng)的合作意識(shí)以及責(zé)任意識(shí)，進(jìn)而最大限度地挖掘出學(xué)生的創(chuàng)造性，因此，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)師生相互間和諧共處的教學(xué)環(huán)境，給予學(xué)生足夠的空間與時(shí)間，從而使其更加主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題以及解決問(wèn)題，從真正意義上擔(dān)當(dāng)學(xué)習(xí)主體的角色，最大化發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)對(duì)于體育教學(xué)的積極作用和功效。

現(xiàn)實(shí)教學(xué)期間，教師應(yīng)該及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)并給予一定的鼓勵(lì)，體育課有多種多樣的合作方式，但是小組合作建立的主要目的就是建立和增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)與能力，通過(guò)展開(kāi)學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生最終學(xué)會(huì)獨(dú)立、樂(lè)于助人、善于合作以及解決問(wèn)題，這才是每位體育教師育人的初衷。

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編輯 李琴芳