李廣文
【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué);活動教學(xué)法;作用
【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004—0463(2017)01—0091—01
活動教學(xué)主要是指在教師的指導(dǎo)下,促使學(xué)生積極參與到實踐活動中的一種教學(xué)模式,其能夠以學(xué)生的認知規(guī)律和學(xué)習(xí)興趣為前提,來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力,從而促進學(xué)生全面發(fā)展。本文主要通過以下幾個方面,對活動教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的作用進行簡要探討。
一、活動教學(xué)可增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
活動教學(xué)旨在增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識,提升其這方面的能力,以幫助其他方面的學(xué)習(xí)。,教師要想有效開展語文活動教學(xué),充分發(fā)揮活動教學(xué)的效用,則首先應(yīng)對活動教學(xué)的意義和目的加以充分認識,其次根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況,結(jié)合教材內(nèi)容,來制定合理的活動教學(xué)方案,以促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠得到切實提升。
例如,在教《敬畏自然》這一課文時,教師可開展辯論式活動教學(xué),首先列出正方和反方的觀點,其中正方的觀點為:我們應(yīng)該敬畏自然和自然和諧相處,以確保人類長遠發(fā)展;反方的觀點為:我們應(yīng)該征服自然,當(dāng)世間萬物的主人。然后讓學(xué)生們自由選擇自己認為對的觀點,以形成正方和反方兩個陣營,并讓兩方學(xué)生通過各種渠道和方法搜集自己觀點的資料;最后在課堂上讓正反雙方的學(xué)生開展辯論。在雙方學(xué)生提出自己的觀點并為自己的觀點進行辯駁的過程中,教師只需加以適當(dāng)提示和維持現(xiàn)場秩序,其他事項和環(huán)節(jié)均應(yīng)完全交給學(xué)生進行自主處理和解決,讓學(xué)生體驗完全自主思考、自主探究和自主動手操作的感受,使學(xué)生感受到自己在課堂中的重要性,促使其在日后的學(xué)習(xí)中更加積極地進行自主學(xué)習(xí),從而不斷提升其自主學(xué)習(xí)能力。
二、活動教學(xué)可提升學(xué)生語文思維能力
在傳統(tǒng)的語文活動教學(xué)中,大多教師由于受到課程時間的限制,或是為更快地完成教學(xué)目標,只是將活動教學(xué)當(dāng)作普通教學(xué)環(huán)節(jié)一樣進行,并未認識到利用活動教學(xué)來提升學(xué)生語文思維能力,故此并未做好活動教學(xué)的充足準備,同時并未加深或拓展活動教學(xué)的內(nèi)容、形式或方式,從而使得活動教學(xué)的作用僅停留在表面,致使其成為一種流于形式的擺設(shè),并未使其可提升學(xué)生語文思維能力的作用發(fā)揮出來。因此,教師要想有效開展語文活動教學(xué),提升學(xué)生的語文思維能力,則首先應(yīng)高度重視語文活動教學(xué)對學(xué)生語文思維能力提升的重要性,其次結(jié)合各種有效手段來進行語文活動教學(xué)設(shè)計,并做好活動教學(xué)開展的充分準備,從而促使活動教學(xué)的效用得到充分發(fā)揮。
例如,在教《湖心亭看雪》這一篇古文時,教師可將活動教學(xué)方案設(shè)計為角色扮演教學(xué)。教師首先通過網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集動態(tài)化的視頻課件與相關(guān)資料,其次在上課時再向?qū)W生們展示動態(tài)的視頻課件。視頻中向?qū)W生展示了“天空中大雪紛飛,湖面上萬物寂靜,只有湖中長堤、亭子、扁舟等事物的模糊影子”這樣一幅西湖畫面,讓學(xué)生在觀看時仿佛置身其中。之后,教師再帶領(lǐng)學(xué)生深入到古文中,讓學(xué)生將古文與視頻聯(lián)系起來進行思考和想象,使學(xué)生對古文中的意境、人物和對話內(nèi)容等有所了解。最后,教師要求學(xué)生根據(jù)古文意境,對古文中人物的對話進行拓展和延伸,之后進行表演。通過角色扮演的方法,能夠讓學(xué)生有更強的代入感,以幫助其對古文意境進行更深入的思考,從而幫助其語文思維能力的提升。
三、活動教學(xué)可提升學(xué)生知識理解能力
教師要想有效開展活動教學(xué),促使學(xué)生知識理解能力得到提升,幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí),則首先要將活動教學(xué)方案形式、內(nèi)容和意義設(shè)計得更充分、全面和深刻,以使學(xué)生能夠從中獲益,并使其知識理解能力不斷提升。
例如,在教《孔乙己》這一課文時,教師可將活動教學(xué)方案設(shè)計為創(chuàng)作劇本-角色扮演的方式,但需將活動形式、內(nèi)容和意義設(shè)計得更多樣性、更深刻。首先,教師需向?qū)W生詳細介紹作者相關(guān)信息、寫作背景、表達情況等內(nèi)容;其次,讓學(xué)生仔細、認真朗讀一遍課文,并讓學(xué)生根據(jù)課文主要內(nèi)容和傳達的信息來改編成劇本;最后,讓學(xué)生以小組的形式將自己編寫的劇本進行表演。學(xué)生通過自己分析和掌握文中的人物形象、性格特點、語言特色和表情特征等表演要素,并通過自己對文中人物情感、表達思想的理解,使其從自我分析、理解和表演中,能夠更深層次地了解和掌握文章的主題思想,從而不僅能夠提升學(xué)生的知識理解能力,還能夠增強學(xué)生的創(chuàng)作能力。
編輯:劉於誠