李來續(xù)

【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；意義；問題；對策

【中圖分類號】 G635.5 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）01—0071—01

21世紀是一個信息快速發(fā)展的時代，幾乎所有人的事情都通過網(wǎng)絡(luò)信息來完成，網(wǎng)絡(luò)的快捷、方便給人類帶來了空前的機遇。根據(jù)國家的統(tǒng)計，目前使用網(wǎng)絡(luò)最多的人群是青少年，在學(xué)習(xí)方面，青少年可通過網(wǎng)絡(luò)資源來獲取自己所需要的資料，以達到提高自己學(xué)業(yè)的目的。由于青少年身體、心智尚不完全成熟，對網(wǎng)絡(luò)世界的新事物、新現(xiàn)象分辨不清，容易沉迷于其中，嚴重影響了學(xué)習(xí)、身體和生活，給自己、家庭、社會帶來不良后果，所以，如何引導(dǎo)中學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下主動學(xué)習(xí)已成為急需重視和關(guān)注的現(xiàn)實問題。

一、網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要意義

“自主學(xué)習(xí)”是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，可以改變以往一體化同步教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生個人學(xué)習(xí)的需要，充分發(fā)揮學(xué)生的自主化、個別化、協(xié)作化學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)教育的主導(dǎo)原則，以個體為中心，全面培養(yǎng)個性化人才。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在的問題

我校每個教室已安裝一體化的教學(xué)設(shè)備，教師在上課之前給學(xué)生布置的預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可利用課間、回家時間，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，利用其豐富的資源，查找相應(yīng)的內(nèi)容。因我校地處城郊，大部分家長在做生意，沒有足夠的時間、精力監(jiān)管自己的孩子學(xué)習(xí)。而學(xué)生正處于身體、心理不成熟階段，自我控制能力弱，辨別是非能力差，很多時候借完成老師布置的作業(yè)為由，養(yǎng)成玩游戲、看電影等不良的習(xí)慣，花費大量的時間、精力，沒有達到老師、家長預(yù)期的目的。

三、探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的對策研究

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，優(yōu)化知識形成的過程。教師如果傳授給學(xué)生的是現(xiàn)成的知識，那么總是有限的。而如果教會學(xué)生的是學(xué)習(xí)的方法，則會讓學(xué)生終身受用、取之不盡。因此，在課堂上，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟迪學(xué)生多角度思維，在集體這個大家庭中，互相吸取他人之長，在比較、選擇中，靈活掌握新知，掌握學(xué)習(xí)方法，參與到知識形成的過程中來。

2.改進教學(xué)方法，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師可以通過改進教學(xué)方法，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。教師由知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生懂得從哪里獲取自己所需要的知識，掌握獲得知識的工具和依據(jù)認識的需要處理信息的方法，使教育更具現(xiàn)代性。為此，教師可采用以下模式：①演示、講授性自主探究模式。通過多媒體的演示及教師的引導(dǎo)，幫助學(xué)生自主探究知識，達到對知識的理解與掌握。②完全自主探究練習(xí)模式。課中教師完全放手，以學(xué)生獨立上機操作為主，在學(xué)習(xí)中根據(jù)自己的喜好和需要選擇練習(xí)進行鞏固，延伸性練習(xí)達到知識的掌握和技能的形成。③在教師指導(dǎo)下自主探究型模式。“疑是思之源，思是智之本?！睂τ趯W(xué)習(xí)能力低下的年段或知識難度較大的內(nèi)容，可在教師指導(dǎo)下，嘗試自學(xué)，質(zhì)疑提出問題，利用網(wǎng)絡(luò)查詢來達到對知識的掌握及能力的培養(yǎng)。

3.“課內(nèi)——課外”相結(jié)合，提高獲取信息的能力。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認為：“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，不是把知識搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解?！睘榱藵M足學(xué)生的求知欲，教師要想辦法開辟新的學(xué)習(xí)空間，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將文本資料和電子資料有機結(jié)合，將課內(nèi)外知識相互滲透，給學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)的條件，讓學(xué)生在自主探究中品嘗成功的樂趣，提高探究的能力。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展的需要，獲取信息的途徑為：校內(nèi)外資料平臺和資料庫；教師提供的相應(yīng)網(wǎng)站；教師創(chuàng)設(shè)的虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境；學(xué)生自主暢游因特網(wǎng)搜集資料。學(xué)生搜集資料的地點既可以是課堂，也可以是課外。課外探究主要從以下幾個方面進行：一是預(yù)習(xí)課文時，搜集有關(guān)資料，對所學(xué)的知識產(chǎn)生初步印象或提出研究的問題；二是完善課內(nèi)所學(xué)的知識，做好復(fù)習(xí)和進一步探究工作；三是圍繞某一專題，進行拓展性的學(xué)習(xí)，完成研究任務(wù)。

4.“個體——合作”相結(jié)合，提高分析、處理信息的能力。利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息是學(xué)生開展探究性活動邁出的第一步，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生將搜集的信息進行加工、整理、得出結(jié)論、解決問題。給學(xué)生創(chuàng)造寬松和諧的交流場所，讓學(xué)生在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達到對當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容比較全面、正確的理解，解除疑惑，提高認知，同時學(xué)會展示自己的研究成果，最終完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。

編輯：郭裕嘉