莫苗

摘 要：伴隨著我國(guó)人文教育的實(shí)施與深入，當(dāng)前覆蓋各大學(xué)校的學(xué)生人文素養(yǎng)培訓(xùn)工作如火如荼地開展，對(duì)教育良好大環(huán)境的形成有著重要的促進(jìn)作用。但在中職學(xué)校的人文素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，出現(xiàn)了諸多問題，培養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀。文章結(jié)合作者所在中職衛(wèi)校的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，探討了中職生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的有效路徑。

關(guān)鍵詞：中職衛(wèi)校學(xué)生；人文素養(yǎng)；人才培養(yǎng)；策略

中圖分類號(hào)：G711

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

與其他學(xué)校的學(xué)生人文教育相比，中職生人文教育工作具有其自身的特色，不但要注重人文精神教育，還要結(jié)合職業(yè)精神融入職業(yè)的性質(zhì)與特點(diǎn)。因此結(jié)合中職衛(wèi)校生人文素養(yǎng)及職業(yè)性探索人才培養(yǎng)策略，是中職教師的重要課題。

一、中職衛(wèi)校學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

從廣義上來看，學(xué)生的人文素養(yǎng)包含學(xué)生的人文知識(shí)、知識(shí)經(jīng)過內(nèi)化形成的人文精神，具體表現(xiàn)有氣質(zhì)修養(yǎng)、個(gè)人情感、心理素質(zhì)、思想品位、人際交往以及世界觀、人生觀、價(jià)值觀等，而衛(wèi)校學(xué)生的人文素質(zhì)則建立在相關(guān)的教育制度、教育理念、專業(yè)知識(shí)和性格特點(diǎn)基礎(chǔ)上，不同學(xué)生表現(xiàn)出各自的差異性，但總體來看學(xué)生缺乏人文素質(zhì)的現(xiàn)象普遍存在，比如思想認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差、集體觀念不強(qiáng)、社會(huì)責(zé)任感淡薄、缺乏正確的理想與信念、學(xué)習(xí)發(fā)展無進(jìn)取之心、人格不健全等，學(xué)生有了這些潛在影響因素，再加上中職衛(wèi)校教育普遍存在的輕引導(dǎo)、重管理的現(xiàn)狀，不利于衛(wèi)校學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。由此可見，為中職衛(wèi)校人才建立并制訂與之相符的培養(yǎng)策略，尤其是加大對(duì)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能促使學(xué)生成才。

二、中職衛(wèi)校人才人文素養(yǎng)培養(yǎng)路徑分析

1.培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的人文情懷

中職生的主要任務(wù)依舊是學(xué)習(xí)，因此人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略與執(zhí)行載體重點(diǎn)應(yīng)為教育教學(xué)的課堂。有位著名的教育家曾經(jīng)說過，任何教育理論的最終落腳點(diǎn)都應(yīng)該是課程，課程才是實(shí)現(xiàn)教育目的的載體，也是整個(gè)教育的心臟。此外，中職學(xué)校的教育具有教育學(xué)制短、學(xué)科較多的特點(diǎn)，在使學(xué)生進(jìn)行高效教育的同時(shí)還要充分考慮到時(shí)間等方面的限制，提高策略執(zhí)行的可操作性，才能提高教育教學(xué)的效率。文化課程的學(xué)習(xí)是提升學(xué)生人文素養(yǎng)的重要過程，學(xué)生教育者在為學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)傳輸?shù)耐瑫r(shí)也必須注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。比如基礎(chǔ)學(xué)科語(yǔ)文就是很好的人文素養(yǎng)培養(yǎng)載體，教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采用“課前5分鐘”“趣味閱讀”“人文寫作”等方式加強(qiáng)人文精神重要性的灌輸，確保學(xué)生引起重視。比如設(shè)計(jì)“趣味閱讀”的環(huán)節(jié)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)圖書館或閱覽室，有針對(duì)性地為學(xué)生選擇各種人物傳記、經(jīng)典著作或人物雜志等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并在挖掘閱讀知識(shí)的同時(shí)潛移默化地提升人文素養(yǎng)。而在“課前5分鐘”的活動(dòng)中，教師則要求學(xué)生將各自閱讀的經(jīng)典進(jìn)行朗誦或演說，自由地表達(dá)想法和建議，也可以結(jié)合職業(yè)理想進(jìn)行自我介紹或暢談職業(yè)發(fā)展，在循序漸進(jìn)的活動(dòng)中逐漸讓學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)發(fā)生變化，成為一個(gè)有想法、有能力、有水平并敢于勇敢表達(dá)自我的人才。

此外，教師還要結(jié)合學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)調(diào)整其課程結(jié)構(gòu)，尤其是針對(duì)占據(jù)比例較大的專業(yè)課程，盡可能從中挖掘更多的人文素養(yǎng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)更高效的學(xué)習(xí)。比如注重價(jià)值知識(shí)的傳遞，在衛(wèi)校學(xué)生的專業(yè)課程中挖掘如人文資源、感人事跡、歷史未來等內(nèi)容，并積極采用就地取材的方法豐富教學(xué)形式，喚起學(xué)生對(duì)于本專業(yè)的熱愛與熱情，并以此為基礎(chǔ)，通過模擬專業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)形式，創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，讓學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)文化知識(shí)感受到社會(huì)企業(yè)的工作學(xué)習(xí)氛圍，潛移默化中利用自我人文素養(yǎng)形成良好職業(yè)習(xí)慣，提高職業(yè)道德。

2.營(yíng)造良好的人文校園氛圍

眾所周知，學(xué)生與校園之間有著緊密的聯(lián)系，正如繁茂的叢林和肥沃的土壤，既要深深扎根，又要充分吸取營(yíng)養(yǎng)。為了提高中職衛(wèi)校學(xué)生的人文素養(yǎng)，學(xué)校必須營(yíng)造良好的人文校園環(huán)境與氛圍，依托學(xué)校特色，結(jié)合專業(yè)通常，展現(xiàn)人文風(fēng)采。首先，校園的人文特色必須確保專業(yè)性，人文教育與職業(yè)教育不可分離，學(xué)校校園文化的建立也必須在人文素養(yǎng)與專業(yè)融合的基礎(chǔ)上。比如常見的校園文化長(zhǎng)廊，通過展示不同專業(yè)和不同領(lǐng)域的名人風(fēng)貌，潛移默化中為學(xué)生傳遞拼搏勇進(jìn)的職業(yè)精神。再比如各種企業(yè)LOGO文化墻，學(xué)生在閱覽的同時(shí)能夠逐漸意識(shí)到自己與企業(yè)專業(yè)人士之間的差距，明白觀其行、增其技的道理。還有“冠軍樹”，將成績(jī)優(yōu)異或是表現(xiàn)出色的學(xué)生榮譽(yù)進(jìn)行展示，為整棵樹增添人文氣息與向上的力量，對(duì)學(xué)生有著重要的鼓勵(lì)和鞭策作用。其次，校園的人文特色必須確保建設(shè)性。只有在學(xué)生生活學(xué)習(xí)的環(huán)境下不斷建設(shè)和改造良好向上的氛圍，才能讓學(xué)生通過增強(qiáng)感悟來強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)。比如校園中有針對(duì)性地根據(jù)各種課題布置宣傳欄，如“歡慶國(guó)慶”“喜迎十九大”等，讓學(xué)生發(fā)揮想象與專業(yè)性進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)作，表現(xiàn)突出的就可以在校園墻上看到自己的作品，不但給校園增添不少人文性，同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。最后是網(wǎng)絡(luò)性，這與當(dāng)下時(shí)代進(jìn)步與科技發(fā)展的背景相符，那么就要求中職生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的策略必須緊隨時(shí)代發(fā)展。比如發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的先進(jìn)作用，將各種碎片化的信息整合展示，如創(chuàng)建“向上吧，人文”的公眾微信號(hào)，以各種圖文并茂的方式抒寫人文校園文化，為學(xué)生傳遞正能量。

3.拓展豐富多彩的課外人文活動(dòng)

除了在中職衛(wèi)校學(xué)生的課堂上引入人文學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)外，還可以通過學(xué)校領(lǐng)域的活動(dòng)來延伸人文信息傳遞的渠道，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。比如愛國(guó)主義教育，在國(guó)慶節(jié)到來之際積極組織“抗戰(zhàn)勝利紀(jì)念”“革命先烈緬懷”“國(guó)家歷史銘記”等活動(dòng)，可以通過誦讀比賽、演講比賽、表演比賽的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生感受到祖國(guó)的日益壯大，燃燒青春的火焰。再比如心理知識(shí)的普及與教育，學(xué)生要成為新時(shí)期社會(huì)主義市場(chǎng)需求的人才，還要具備良好的心理素質(zhì)，那么課外就可以開展各種心理健康知識(shí)教育活動(dòng)，如手抄報(bào)比賽、繪畫比賽、心理學(xué)電影集錦觀看、心理健康讀書比賽等，做到在活動(dòng)中寓教于樂，豐富學(xué)生課余生活，潛移默化地傳輸人文精神和品質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)工作。

4.增強(qiáng)中職教育人員的人文底色

在推動(dòng)中職衛(wèi)校生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的工作中，中職教育者也必須立足現(xiàn)在，提高自我人文素養(yǎng)，才能為學(xué)生樹立榜樣，傳遞示范的力量。教師要提升自我人文素養(yǎng)，簡(jiǎn)而言之就要從“術(shù)”“德”“行”三個(gè)方面著手。作為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，教師必須具備扎實(shí)的知識(shí)水平與高效的業(yè)務(wù)能力，那么學(xué)?？梢酝ㄟ^邀請(qǐng)專家召開講座、配組進(jìn)行專業(yè)特色校本研發(fā)等方式，鼓勵(lì)教師積極進(jìn)行自我改進(jìn)，全面提高自身的人文素養(yǎng)與專業(yè)能力。“以德化人”的教育使命則要求教師有為人師表的責(zé)任，具備立德師表的風(fēng)范，做到身效為德，為學(xué)生樹立典范作用。另外，還要將德的作用發(fā)揮在與學(xué)生的互動(dòng)中，讓學(xué)生受到教師品性、性情、情感與態(tài)度的影響，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地灌輸人文精髓，培養(yǎng)素質(zhì)的目標(biāo)。

綜上所述，在中職衛(wèi)校人才培養(yǎng)的工作中，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，是滲透性的潤(rùn)物細(xì)無聲的教育工作，強(qiáng)調(diào)的是細(xì)水長(zhǎng)流而絕非一勞永逸。因此，教育人員要從自身的人文素養(yǎng)培養(yǎng)出發(fā)，結(jié)合學(xué)校和社會(huì)提供的人文環(huán)境，探索專業(yè)學(xué)習(xí)教材，從各個(gè)方面實(shí)現(xiàn)人文的滲透，從而教育學(xué)生成為專業(yè)素養(yǎng)與人文素質(zhì)兼具的社會(huì)型人才。

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