傅雪瑾

摘 要：“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》，“得天下英才而教育之”?！墩f文解字》釋“教，上所施下所效”；“育，養(yǎng)子使作善也”，教育就是教誨培育的意思。

關(guān)鍵詞：教育心得；角色；傳統(tǒng)教育

一、讓學(xué)生成為自己的一面鏡子

子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！弊鳛橐幻處熖貏e是一名班主任，自身的言行時(shí)刻影響著學(xué)生。同時(shí)，班主任是學(xué)生崇拜的對象、學(xué)習(xí)的榜樣，在日常的教育教學(xué)過程中，對學(xué)生有著潛移默化的影響和教育作用。小學(xué)生如同一張白紙，而我們就是在白紙上作畫的人。因此，我們的一舉一動(dòng)都會(huì)被學(xué)生所注意，甚至模仿。學(xué)生就像鏡子里的我們，他們時(shí)時(shí)刻刻都在模仿、學(xué)習(xí)我們。所以，在教育教學(xué)中，我們要求學(xué)生做到的前提是，自己必須嚴(yán)格遵守。例如：學(xué)生天性比較愛玩，每次上課鈴響后都有幾名學(xué)生不緊不慢地走進(jìn)教室。長此以往，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生惰性。教師可以利用養(yǎng)成教育班會(huì)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生懂得好習(xí)慣要從細(xì)節(jié)做起，從每天的小事做起。為了在班級(jí)中起到帶頭作用，我每次都在打上課鈴之前進(jìn)教室，時(shí)間長了之后，學(xué)生也被紛紛影響到，再也沒有聽到上課鈴聲后不緊不慢進(jìn)教室的學(xué)生了，甚至每一位學(xué)生都在打上課鈴之前進(jìn)入教室。不僅如此，在學(xué)習(xí)上，學(xué)生做題的速度、寫字的速度也有所提高。久而久之，學(xué)生的好習(xí)慣養(yǎng)成了，每節(jié)課上課的效率也有所提高，班級(jí)的總體成績也更進(jìn)一步。

二、讓學(xué)生成為自己的忠實(shí)觀眾

人生就像是一個(gè)大舞臺(tái)，我們會(huì)扮演不同的角色來演繹自己的人生。在教育的舞臺(tái)上，我們又何嘗不是如此，面對著性格迥異的學(xué)生，我們要扮演的角色也不僅僅是教師。當(dāng)學(xué)生遇到問題而苦惱的時(shí)候，我們扮演的是朋友的角色，與學(xué)生談心，解開他們心中的疑問；當(dāng)學(xué)生因貪玩，不愛學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們扮演的是督促者的角色，時(shí)刻提醒他們要認(rèn)真對待學(xué)習(xí)；當(dāng)學(xué)生因?yàn)橐稽c(diǎn)矛盾發(fā)生不愉快的時(shí)候，我們扮演的是法官的角色，給他們講道理，讓他們明白對與錯(cuò)……總之，在教育的舞臺(tái)上，需要我們扮演很多的角色，而作為一名班主任，我們要靈活地在每一個(gè)角色之間完美地轉(zhuǎn)換，用自己的專業(yè)精神和責(zé)任去演繹。如：我班有一名叫小G的同學(xué)，在她六歲那年，母親意外去世。嚴(yán)重的打擊讓幼小的她一時(shí)接受不了，同時(shí)，在心里也留下了陰影。在我剛接手這個(gè)班級(jí)時(shí)，并不了解情況，只是覺得這名學(xué)生很自卑，并且與其他學(xué)生不合群。在經(jīng)過一番了解后，我利用課余時(shí)間找她談心，在學(xué)習(xí)和生活上盡可能地給予他幫助，經(jīng)過一段時(shí)間的努力，我發(fā)現(xiàn)下課時(shí)小G不再獨(dú)自一個(gè)人坐在座位上，而是看其他學(xué)生做游戲，有時(shí)還參與其中，稚嫩的臉上不時(shí)會(huì)出現(xiàn)笑容。我的心中不免有些自豪，對于我這個(gè)“母親”的角色，更加肯定。

三、讓學(xué)生成為自己的老師

子曰：“三人行，必有我?guī)熝?；擇其善者而從之，其不善者而改之?！毙W(xué)生的世界雖然很單純，但他們身上有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方。他們純真、善良、思維活躍、勇于表現(xiàn)自己……面對著不斷改革的教育事業(yè)，我們和學(xué)生一樣未知，傳統(tǒng)的教育方法也許會(huì)成為阻礙我們前進(jìn)的絆腳石，而學(xué)生身上的那些珍貴的品質(zhì)猶如冬日里的陽光，照耀著我們，讓我們重新燃起斗志，燃起春的希望。有一次，學(xué)校舉辦趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，學(xué)生都躍躍欲試。在全校師生的共同努力下，運(yùn)動(dòng)會(huì)舉辦得非常成功。運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后，學(xué)生紛紛離開操場回到班級(jí)休息，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)班里的小J同學(xué)沒有回到班級(jí)，心中不免有些生氣，但當(dāng)我來到操場時(shí)，發(fā)現(xiàn)他正在撿其他學(xué)生不小心掉在地上的垃圾。我被眼前的一幕深深地感動(dòng)了，也為自己剛剛的想法而感到愧疚。事后我問他為什么想到要這樣做，他說：“學(xué)校就是我的家，家里臟了，我要及時(shí)打掃干凈?！辟|(zhì)樸的語言，卻蘊(yùn)藏著做人的道理。韓愈在《師說》里曾經(jīng)說：“師不必賢于弟子，弟子不必不如師。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已?！睂W(xué)生的思維能力較強(qiáng)，他們也更容易接受新鮮的事物，在幫助學(xué)生更快更好發(fā)展的道路上，我們不能一味停滯不前，要虛心地向他們學(xué)習(xí)，和他們一起在知識(shí)的海洋中暢游。

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子?！苯處熓且环N德才兼?zhèn)涞穆殬I(yè)，每一位學(xué)生成功與否，都是對教師職業(yè)的一種認(rèn)可。我們從事的是太陽底下最崇高的職業(yè)，既然我們已經(jīng)走上教師這個(gè)崗位，我們就要愛自己的職業(yè)，愛自己的崗位，愛自己的每一位學(xué)生，用我們的專業(yè)精神去感染每一個(gè)學(xué)生，幫助他們盡量掃除去往知識(shí)海洋的“攔路虎”。此外，作為一名班主任教師，我們的工作也不僅僅是教書，更主要的是育人，這就需要我們要用自己的智慧、愛心和行動(dòng)去詮釋教育。

參考文獻(xiàn)：

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