曾慧

摘 要：閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的非常重要的內(nèi)容，閱讀能力關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)與理解其他學(xué)科的效果，乃至?xí)绊懙浇窈髮?duì)工作、生活的理解。閱讀如此重要，那么，作為新時(shí)期素質(zhì)教育的語(yǔ)文教師就要重視閱讀教學(xué)，尤其是提高小學(xué)生自主閱讀的興趣，從而擴(kuò)大小學(xué)生的閱讀量，提高其閱讀理解能力。根據(jù)自主閱讀的特點(diǎn)，語(yǔ)文教師要從閱讀形式、激發(fā)興趣、主體轉(zhuǎn)變和閱讀方法等幾方面創(chuàng)新教學(xué)方法，改善教學(xué)策略，提高閱讀課程教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：自主閱讀；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)方法

新課程改革的深入推進(jìn)為語(yǔ)文課堂注入了新的生機(jī)和活力，同時(shí)也對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了更新更高的要求。在新形勢(shì)下，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的興趣，通過(guò)自主閱讀提高學(xué)生的閱讀能力和綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。那么，在教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文教師怎樣做才能夠充分發(fā)揮自主閱讀的作用，實(shí)現(xiàn)閱讀高效課堂呢？筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。

一、運(yùn)用情境教學(xué)，提高閱讀興趣

語(yǔ)文閱讀素材是相當(dāng)豐富的，并且主題也多樣，閱讀教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)不同閱讀文本的相關(guān)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)，利用生動(dòng)有趣的導(dǎo)入語(yǔ)引起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性和興趣，如此一來(lái)，便有了一個(gè)良好的閱讀開(kāi)端。怎樣增強(qiáng)導(dǎo)入語(yǔ)的生動(dòng)性和趣味性呢？不妨在導(dǎo)入語(yǔ)中融入想象，通過(guò)提出問(wèn)題引起學(xué)生的好奇，進(jìn)而調(diào)動(dòng)其不斷探索的學(xué)習(xí)欲等。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《海濱仲夏夜》一文時(shí)，教師面向的是有一定自主閱讀能力的高年級(jí)小學(xué)生，并且學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些類(lèi)似寫(xiě)景的文章，教師可以放手引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀?！逗I仲夏夜》抓住海濱仲夏夜的景色特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)這神奇的大自然景色由衷的贊嘆與熱愛(ài)之情的描寫(xiě)來(lái)贊美海邊美景。課文不但文美，而且景美，在導(dǎo)入時(shí)，教師可以運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)海濱夏天夜景的向往：金色的沙灘，蔚藍(lán)的波濤，翱翔的海鷗，雪白的浪花，一定會(huì)讓你流連忘返，然而海濱的夜景其實(shí)更美，尤其是夏夜。在導(dǎo)入語(yǔ)部分，教師還可以利用多媒體，豐富學(xué)生的視覺(jué)，引導(dǎo)學(xué)生：你喜歡怎樣的海邊夜景？見(jiàn)過(guò)哪里的海？循序漸進(jìn)地導(dǎo)入閱讀主題，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、掌握閱讀方法，提高閱讀效果

學(xué)習(xí)需要一定的技巧和方法，閱讀也是如此，盲目地用功刻苦，學(xué)生付出甚多，收效卻甚微。學(xué)習(xí)方法如何獲得呢？一是靠學(xué)生在閱讀中不斷積累總結(jié)，從而促使學(xué)生自主領(lǐng)悟掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。二是教師在教學(xué)中不斷訓(xùn)練學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生掌握一定的閱讀方法和技巧。例如，在教學(xué)中，教師可以通過(guò)“自讀—查閱—評(píng)注”三步走的形式引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生掌握閱讀技能。當(dāng)拿到一篇文章時(shí)，教師可以先讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)提示，整體閱讀，重點(diǎn)閱讀，從而使學(xué)生領(lǐng)略文章大意；然后再引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)文中不懂的地方提出問(wèn)題，并利用工具書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等途徑查閱相關(guān)資料，解決問(wèn)題；接著，就是研讀批注環(huán)節(jié)了，細(xì)讀課文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)勾畫(huà)自己感觸深刻的地方或者精彩之處，并使學(xué)生養(yǎng)成勤做筆記、批注的好習(xí)慣。經(jīng)過(guò)以上三個(gè)環(huán)節(jié)的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生再理解起文章的思想感情來(lái)也就容易了很多。

三、注重自我感悟，提高理解能力

小學(xué)語(yǔ)文閱讀課上，教師的講解似乎占了很大比重，原因是，教師總怕學(xué)生理解不了，學(xué)不會(huì)，為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率于是急切地將文本內(nèi)涵告知學(xué)生，殊不知，這樣反而不利于學(xué)生自身閱讀能力的提高。因此，教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該逐步由講解向?qū)W生自我感悟轉(zhuǎn)變?？梢酝ㄟ^(guò)以下三個(gè)步驟來(lái)實(shí)現(xiàn)：一是自讀自悟。即教師在充分研讀文本的基礎(chǔ)上，明確教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題讀，讀后做出標(biāo)記。二是個(gè)性體悟。閱讀離不開(kāi)主體的自我感受和理解，教師在閱讀教學(xué)中，要善于對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性和探究性進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度，不同層次理解文本內(nèi)容，使學(xué)生得出自己與眾不同的見(jiàn)解。對(duì)于一些較難理解的文章，教師可以將學(xué)生帶入到真實(shí)的生活情境中，使學(xué)生在文本情境再現(xiàn)中，加深對(duì)其思想情感的理解。只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)自主意識(shí)下的自主閱讀。三是情感體驗(yàn)。文章的思想情感一般是教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，只有在正確、充分理解文本的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能領(lǐng)會(huì)到作者所要表達(dá)的情感。如何突破情感體驗(yàn)這一難關(guān)呢？教師可以利用情境創(chuàng)設(shè)的手段，使學(xué)生身臨其境地感受文本中的場(chǎng)景，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)文章的情感體驗(yàn)。

綜上所述，新課程改革的深入推進(jìn)為語(yǔ)文課堂注入了新的生機(jī)和活力，同時(shí)也對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了更新更高的要求，在新形勢(shì)下，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的興趣，通過(guò)自主閱讀提高學(xué)生的閱讀能力和綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。

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