丁方芳

摘 要：隨著科技的迅猛發(fā)展，多媒體、電子閱覽室、微機(jī)室等現(xiàn)代教學(xué)工具引入校園，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為一種趨勢。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)巧妙借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，提升教學(xué)方式，課前認(rèn)真設(shè)計(jì)專題網(wǎng)站，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)內(nèi)容，以教育信息化優(yōu)勢帶領(lǐng)我國教育走向現(xiàn)代化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；有效性

網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)是信息化社會發(fā)展下形成的一種新的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)教師與學(xué)生都是教學(xué)中的主角，數(shù)學(xué)教師充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，制作專題網(wǎng)站幫助學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)生通過網(wǎng)上瀏覽，在學(xué)習(xí)中能夠完善自身的學(xué)習(xí)方法，豐富的信息量拓寬了學(xué)生的視野，豐富了知識儲備，提高了教學(xué)效率，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)構(gòu)建了和諧輕松的課堂氛圍

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，構(gòu)建新型的師生關(guān)系已經(jīng)迫在眉睫。與傳統(tǒng)的單項(xiàng)式、一刀切等教學(xué)模式相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更加突出教師的誘導(dǎo)職能。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)和話語權(quán)交給學(xué)生，做一名合格的引路人，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

例如，在教學(xué)“小數(shù)四則混合運(yùn)算”課時內(nèi)容時，由于本課時較為枯燥乏味，不容易引起學(xué)生的興趣。基于此，數(shù)學(xué)教師可以在課前精心制作專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，虛擬三個超市。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有的知識提出最省錢的購買方案，教師積極發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，對學(xué)生提出的方案進(jìn)行指導(dǎo)以及評價，最后評出三個最佳的省錢方案。利用網(wǎng)絡(luò)虛擬超市，再造生活情境，學(xué)生熱情很高，能主動參與到課堂活動中，積極舉手提出自己的方案，教師不斷拋磚引玉，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，層層推進(jìn)，逐步解決問題。在這個獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間中，學(xué)生有了更多的自主性、選擇性，主體地位得到完美體現(xiàn)，為一堂高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課奠定了基礎(chǔ)。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)增加了信息資源量

網(wǎng)絡(luò)世界如浩瀚的宇宙一般，取之不盡的信息量是其獨(dú)有的特點(diǎn)?，F(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容明顯跟不上時代的發(fā)展，無法為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，不利于學(xué)生的發(fā)展。針對這一現(xiàn)象，數(shù)學(xué)教師可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，彌補(bǔ)教材中的不足，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行多角度、深層次的學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“利率”相關(guān)知識時，由于課本中提供的年利率和利息稅的數(shù)據(jù)以及計(jì)算方法沒有及時更新，教學(xué)與實(shí)際出現(xiàn)分層，數(shù)學(xué)教師可以在專題網(wǎng)站中搜集最新的數(shù)據(jù)以及計(jì)算方法幫助學(xué)生解決這一難題；又如，在教學(xué)“圓周率”相關(guān)知識時，數(shù)學(xué)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽專題網(wǎng)站，查閱祖沖之的生平資料，了解圓周率的發(fā)展歷史以及它在現(xiàn)代社會中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生與現(xiàn)代的幸福生活做對比，讓學(xué)生向祖沖之學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中強(qiáng)大的信息量豐富了教學(xué)課堂，拓展了學(xué)生的視野。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索，讓學(xué)生在獨(dú)立環(huán)境中，自主選擇他們所需要的學(xué)習(xí)材料，也減輕了教師肩上的重?fù)?dān)，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中有大量與生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，給了學(xué)生一種歸屬感，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)自

主性。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)加強(qiáng)了師生互動

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，由于班級人數(shù)較多，一堂課45分鐘，教師總是盡量講得面面俱到，在這種狀況下，教師缺少時間與學(xué)生進(jìn)行溝通，師生之間沒有有效的溝通，學(xué)生跟著教師的思想走，失去了學(xué)習(xí)的自主性。心中的疑惑、問題得不到及時的解決也不利于學(xué)生的發(fā)展。反觀，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺盡情提問，尋求教師的幫助。數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有針對性的教學(xué)。學(xué)習(xí)平臺加強(qiáng)了師生的互動，教師可以及時解決學(xué)生遇到的問題，學(xué)生可以獲得更廣泛、更有力的教學(xué)支持。這個學(xué)習(xí)平臺也加強(qiáng)了學(xué)生之間的互動與合作。不再局限于課堂中的小組合作學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)提供了更廣闊的空間和更多的可能性，全班學(xué)生能更快捷、更方便地進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，自然也提高了教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)“條形統(tǒng)計(jì)圖”相關(guān)知識時，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好繪制條形統(tǒng)計(jì)圖，如“各班級男女人數(shù)”“各年級平均身高”等等，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的繪制情況進(jìn)行檢查、批閱，在專題網(wǎng)站中引導(dǎo)學(xué)生合作、交流。學(xué)生在學(xué)到知識的同時也能發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足，找到了與其他學(xué)生之間的差距。激勵學(xué)生吸取他人的長處，彌補(bǔ)自身的不足，這也實(shí)現(xiàn)了真正意義上的合作

學(xué)習(xí)。

總之，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要性，革新教學(xué)觀念，為學(xué)生精心制作專題網(wǎng)站。以學(xué)生為主，將學(xué)生引入虛擬的學(xué)習(xí)平臺中。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)多層次、高深度的教學(xué)優(yōu)勢，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識儲備。在這個虛擬的學(xué)習(xí)平臺中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生互動，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，也提高了教學(xué)效率。

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