陳燕

摘 要：品德與生活這門(mén)課程旨在通過(guò)小學(xué)生的親身體驗(yàn)與感悟，陶冶他們的情操，使其形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。然而，現(xiàn)在的小學(xué)思品課堂中存在一個(gè)很?chē)?yán)重的問(wèn)題，即重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)輕能力，重講述輕探究，使得小學(xué)生在課堂中的參與度較低下。因此，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹(shù)立“以生為本”的教育思想，使小學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到思品教學(xué)中來(lái)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)思品；參與；探究；情感沖突；多種實(shí)踐

小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知主要依賴于他們的感性認(rèn)識(shí)，他們對(duì)一個(gè)事物的興趣也直接決定著他們是否會(huì)主動(dòng)參與到與其相關(guān)的探究活動(dòng)中。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于教授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！币虼耍處煴仨氁岣咝W(xué)生的主動(dòng)參與度，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生的“學(xué)”代替教師的“教”。下面，筆者將從鼓勵(lì)學(xué)生親自探究、激發(fā)小學(xué)生的情感沖突、展開(kāi)多種實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)方面，討論在思品課堂上提高小學(xué)生的參與度的教學(xué)策略。

一、鼓勵(lì)小學(xué)生親自探究

自主、合作、探究是新課改所倡導(dǎo)的主要教學(xué)方式之一，在小學(xué)思品課堂之中，教師應(yīng)鼓勵(lì)小學(xué)生親自探究思品知識(shí)，使其在探索中不斷將新知識(shí)內(nèi)化到自己的原有知識(shí)體系之中，從而完成思品內(nèi)容學(xué)習(xí)，這也是提高小學(xué)生課堂參與度的有效手段。在《我們?yōu)樽嫦榷湴痢方虒W(xué)之中，我讓學(xué)生在課下利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)等資源，對(duì)我國(guó)四大發(fā)明展開(kāi)調(diào)查。學(xué)生自由分組，不同的小組負(fù)責(zé)調(diào)查印刷術(shù)、火藥、指南針、造紙術(shù)，了解這些事物的起源、作用及發(fā)展歷程。在思品課堂中，我讓學(xué)生推選出一個(gè)小組代表，展示本組調(diào)查結(jié)果。小組之間可以進(jìn)行交流與互動(dòng)，學(xué)生也可以自由闡述觀點(diǎn)。在調(diào)查過(guò)程中，小學(xué)生會(huì)被我國(guó)古人偉大的智慧所折服，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感，也很好地傳承了我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)

文化。

二、激發(fā)小學(xué)生的情感沖突

思品課程主要是為了使小學(xué)生接受良好的德育教育，從而使其成長(zhǎng)為優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人。然而，一直以來(lái)，教師們都忽視了小學(xué)生的情感特點(diǎn)，只是按部就班地根據(jù)教學(xué)計(jì)劃展開(kāi)枯燥、單調(diào)的思品教學(xué)。而小學(xué)生也只能被動(dòng)地聽(tīng)講、機(jī)械地記憶。顯而易見(jiàn)，這種教學(xué)模式下的思品課程是無(wú)法促使小學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)的。通過(guò)借鑒各位優(yōu)秀教師的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)，只有在思品課堂中充分投入自身的情感，才能真正提高小學(xué)生的課堂參與度。因此，教師應(yīng)該激發(fā)小學(xué)生的情感沖突，使其在情感上產(chǎn)生共鳴或者激烈的反抗心理，調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性，從而使其真正成為學(xué)習(xí)的主人?！段以诎嗉?jí)中的權(quán)利》一課中，我提前組織幾位學(xué)生，指導(dǎo)他們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)情景短劇，并在課堂上進(jìn)行表演。這個(gè)情景短劇的情節(jié)大致是這樣的：一個(gè)學(xué)生在自習(xí)課上大聲唱歌，一個(gè)學(xué)生隨手亂扔垃圾，還有的學(xué)生在課堂上竊竊私語(yǔ)，嚴(yán)重打擾了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。在班長(zhǎng)警告他們的時(shí)候，他們會(huì)反駁：“這是我在班級(jí)中應(yīng)該享有的權(quán)利，你不能管我?！睂W(xué)生們?cè)诳吹竭@個(gè)情景劇的時(shí)候，都笑了起來(lái)。于是，我問(wèn)他們：“請(qǐng)你們指出，哪幾個(gè)學(xué)生的行為是不正確的？他們是否能夠享有這些權(quán)利？”大部分的學(xué)生都能明確指出不正確的行為，并且表示：雖然我們每個(gè)人都享有權(quán)利，但是應(yīng)該適度，不能影響他人。這個(gè)情景使學(xué)生產(chǎn)生了反駁心理，激起了他們的情感沖突，所以他們很容易便可得出“權(quán)利是相對(duì)的，不可侵犯他人權(quán)利”這一結(jié)論。

三、展開(kāi)多種實(shí)踐活動(dòng)

思品課程本身十分強(qiáng)調(diào)小學(xué)生在現(xiàn)實(shí)世界中的感悟與體驗(yàn)，只有讓小學(xué)生親自參與到實(shí)踐活動(dòng)中，他們才會(huì)對(duì)思品課程中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的感悟更加深刻，才能夠在知識(shí)、能力、情感等方面獲得綜合發(fā)展。除此之外，實(shí)踐活動(dòng)能夠極大地豐富思品課堂，使小學(xué)生對(duì)思品教學(xué)有著強(qiáng)烈的期待感，從而更加積極、主動(dòng)地參與到思品教學(xué)中來(lái)。因此，展開(kāi)多種實(shí)踐活動(dòng)也是提高小學(xué)生參與度的重要手段。比如，在《我的課余生活》一課中，我讓學(xué)生們制作了“一日行程”表，列出并展示他們?cè)谡n余時(shí)間展開(kāi)的趣味性活動(dòng)；在《身邊的變化》一課中，我鼓勵(lì)學(xué)生們走街串巷，了解自己家鄉(xiāng)在這些年來(lái)所發(fā)生的變化等。

總之，思品課程雖然是“副科”，但是卻對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的高尚品質(zhì)具有十分積極的作用。育人是小學(xué)教育最重要的內(nèi)容，而思品是育人的主要學(xué)科。因此，教師必須要提高小學(xué)生在思品課堂中的參與度，使小學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)、高效的德育教育。教師要鼓勵(lì)小學(xué)生主動(dòng)探究，使其親身體驗(yàn)，建構(gòu)新知；教師要激發(fā)小學(xué)生的情感沖突，加深他們的情感認(rèn)知；教師要展開(kāi)多種實(shí)踐活動(dòng)，以豐富的思品活動(dòng)來(lái)吸引小學(xué)生的注意力，使其對(duì)思品課堂保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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