張小云

摘 要：“沒有人的感情，就沒有也不可能有人對真理的追求。”這說明，情感對于一個(gè)人的發(fā)展是極為重要的，就像魚兒離不開水，人離不開空氣一樣。良好的情感有利于培養(yǎng)小學(xué)生的健全人格，能促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，孩子經(jīng)過情感的熏陶能更加積極主動地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。情感作為語文教學(xué)的重要推動力，與其他學(xué)科相比更具有感情性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情感教育；途徑

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式是單純地讓孩子學(xué)會課內(nèi)教授的漢字、短語以及要求背誦的課文、段落，不利于教學(xué)進(jìn)度的展開。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將情感教學(xué)融入小學(xué)語文課堂中，能夠充分調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，更加深入地了解作者的寫作意圖。在電子課件中插入相關(guān)圖片、聲音、文字、影像等，使其充分結(jié)合，可以清晰地導(dǎo)出本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)過程中，可以設(shè)置情感互動環(huán)節(jié)。

第一，課前教師可以準(zhǔn)備一些彩色的卡片，剪裁成蘋果的形狀，然后在黑板上繪制一顆大大的蘋果樹枝干，將這些卡片貼到樹的枝干上，卡片背后寫上不同的漢字和短語，叫起來的學(xué)生隨便挑一個(gè)蘋果卡片，然后朗讀背后的漢字短語，這樣能很好地加深孩子們對本堂課學(xué)習(xí)的印象，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

第二，還可以將全班進(jìn)行一個(gè)分組，組與組之間進(jìn)行有感情的朗讀比賽，在同學(xué)們朗讀的過程中，教師注意糾正漢字和詞語的正確讀音，調(diào)整語音和語調(diào)，使孩子們的朗讀更加悅?cè)酥?。還可以開展男生和女生之間的朗讀競賽，使學(xué)生經(jīng)過課文感情的熏陶以后，更具文學(xué)氣息，為以后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。

二、活躍課堂的氣氛，模擬情景對話

在冀教版的小學(xué)語文三年級第二單元第六課《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是教師用口頭描述所發(fā)生的情景，講作者送別友人孟浩然并依依不舍的情景。學(xué)生有的時(shí)候根本無法身臨其境地去感受，因此在設(shè)計(jì)電子課件時(shí)，我們要注重圖文并茂、充滿動感，孩子的情感就會充分地被激發(fā)，與此同時(shí)，對自己內(nèi)心發(fā)問，作者到底要講的是什么內(nèi)容。我們在做電子課間時(shí)，可先展示幾幅送別時(shí)的畫面，播放一段送別時(shí)的插曲。與此同時(shí)，對孩子們課前準(zhǔn)備的情景對話進(jìn)行表揚(yáng)，大屏幕上不間斷地彈出要學(xué)習(xí)的古詩文內(nèi)容，同學(xué)甲扮演的作者站在一旁緊握著同學(xué)乙（友人）的雙手，表情十分凝重，當(dāng)友人孟浩然漸行漸遠(yuǎn)時(shí)，詩人還是不斷地?fù)]著手向他道別，動態(tài)的畫面一經(jīng)展示，避免了傳統(tǒng)課堂上授課的簡單枯燥，使孩子們?nèi)硇牡赝度氲奖菊n的學(xué)習(xí)上來。在看完課件之后，讓孩子們對整首詩的內(nèi)容進(jìn)行口頭描述，學(xué)生在復(fù)述的同時(shí)，加深對課文的記憶，整個(gè)教學(xué)過程顯得緊湊而富有朝氣，孩子們仿佛身臨其境，減少了古詩理解的障礙，整首詩也就變得淺顯易懂。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)資源

課文中有許多知識點(diǎn)并不完善，教師要做的就是充分搜集網(wǎng)絡(luò)材料進(jìn)行補(bǔ)充整合，對知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，使整個(gè)課堂顯得更易理解，更能吸引學(xué)生的注意力。

四、深入研究教學(xué)內(nèi)涵，了解人物性格品質(zhì)

在整篇文章的學(xué)習(xí)中，不僅是作者以情感人，老師在教學(xué)的過程中也要講得形象、生動，這就要求教師在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，以確?；镜闹R脈絡(luò)清晰明了。教師引導(dǎo)學(xué)生層層剖析人物的精神品質(zhì)，通過小組討論，把人物的性格特征及其品質(zhì)剖析得更加淋漓盡致。在列舉精神品質(zhì)的同時(shí)，讓學(xué)生能夠舉一反三，更多地想象身邊有哪些英雄人物與課文中涉及的主人公一樣，在提高了孩子們情感的同時(shí)，幫孩子樹立良好的思想品質(zhì)，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。

五、提高思想道德和審美情趣

通過課堂中情感的流露，可以恰當(dāng)好處地加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的交流，促進(jìn)德智體美的全面發(fā)展，也促使孩子個(gè)性的發(fā)展。在語文中通過情感的運(yùn)用，使學(xué)生的情感更加豐富，更有激情，使他們更加積極地投入到學(xué)習(xí)中去。

總之，情感教育不僅使學(xué)生的身心得到了教育，整個(gè)教學(xué)進(jìn)度也顯得有條不紊，培養(yǎng)了孩子的自我約束能力，使他們對周圍的事物充滿好奇心，加強(qiáng)了對學(xué)習(xí)的積極性，建立了美感。同時(shí)，情感教育也是加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育的重中之重，能夠?qū)熒P(guān)系進(jìn)行很好的調(diào)節(jié)，讓學(xué)生投入課堂，愛上語文、學(xué)會語文。俗話說“授之以魚不如授之以漁”，作為老師，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，還要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生的內(nèi)心情感得到釋放，心靈引起共鳴，全面提高他們的綜合素質(zhì)。

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