范恩慧

摘 要：隨著幼兒教育研究的不斷深入和改進(jìn)，重視學(xué)前教育、加強(qiáng)學(xué)前兒童的游戲研究、實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒游戲的科學(xué)指導(dǎo)成為幼教界普遍關(guān)注的課題。游戲的過(guò)程是幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程，是幼兒認(rèn)識(shí)周?chē)h(huán)境、掌握社會(huì)文化歷史經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。因此，應(yīng)把游戲作為幼兒園的基本教育活動(dòng)，使幼兒成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；游戲教學(xué)；發(fā)展

多年來(lái)，各國(guó)不同學(xué)科的教育家花費(fèi)了大量的時(shí)間、精力，研究游戲與兒童發(fā)展、早期教育、教育教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系，提出了游戲的發(fā)展?fàn)顩r及多種游戲理論。21世紀(jì)，人們正試圖培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而幼兒階段正是這種教育的開(kāi)端，游戲是兒童時(shí)代的通用語(yǔ)言，也是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。下面筆者將淺論在幼兒教育中開(kāi)展游戲活動(dòng)的幾點(diǎn)看法。

一、游戲在幼兒園教育活動(dòng)實(shí)施中存在的問(wèn)題

家長(zhǎng)和教師對(duì)游戲的偏見(jiàn)導(dǎo)致他們不認(rèn)同游戲教學(xué)的方式。幼兒園教育通過(guò)組織兒童通過(guò)聽(tīng)課、練習(xí)和記憶來(lái)達(dá)到教學(xué)目的，教學(xué)方式呈現(xiàn)出小學(xué)化、成人化傾向。

忽視幼兒在游戲中的主動(dòng)性。許多教師僅把游戲當(dāng)作日常教學(xué)中的一種例行公事，認(rèn)為開(kāi)展游戲活動(dòng)就是讓幼兒打打鬧鬧，并沒(méi)有在游戲中貫穿學(xué)習(xí)內(nèi)容，忽視了游戲的教育作用。即使游戲，也是教師按自己事先制定好的計(jì)劃進(jìn)行，忽視了幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

有一些人將教育片面地理解為課堂教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)為游戲只是一種純粹的工具或手段，為了調(diào)動(dòng)幼兒聽(tīng)課的興趣，吸引和保持他們的注意力，僅在形式上引入游戲。這樣的游戲活動(dòng)被教學(xué)占領(lǐng)，使真正的游戲脫離幼兒教學(xué)，僅把游戲作為一種單純的工具。

二、幼兒園游戲教學(xué)的指導(dǎo)策略

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，幼兒在游戲中能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，獲得經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)與人交往。因此，在幼兒游戲中不能忽視教師的指導(dǎo)作用。

教師的指導(dǎo)應(yīng)依賴于對(duì)幼兒游戲的觀察，運(yùn)用觀察法了解幼兒的游戲水平，做出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并制定計(jì)劃和做記錄，以保證幼兒能較好地開(kāi)展游戲。

游戲活動(dòng)是以幼兒的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性為主要特征的主體性活動(dòng)。在游戲中，幼兒按照自己的主體意愿，選擇游戲伙伴、內(nèi)容，決定使用活動(dòng)材料的方式、方法。

幼兒的年齡不同，其游戲的方式和種類(lèi)也不同，因此教師的指導(dǎo)態(tài)度也應(yīng)有所區(qū)別。教師在組織游戲時(shí)必須根據(jù)幼兒的年齡和身心發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)區(qū)別對(duì)待，不可忽視幼兒的個(gè)體差異，要做到因材施教。

三、游戲是幼兒園的基本教育活動(dòng)的意義

1.游戲是幼兒社會(huì)性發(fā)展的主要方式

游戲是社會(huì)活動(dòng)的反映，它把一些復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象融入游戲中，以游戲這種娛樂(lè)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓幼兒在游戲中認(rèn)識(shí)事物及其規(guī)律，這樣可以降低幼兒的認(rèn)知難度。如果讓幼兒學(xué)習(xí)純理論的東西，他們會(huì)感覺(jué)困難，而游戲會(huì)帶給幼兒快樂(lè)。

2.游戲?qū)Υ龠M(jìn)幼兒身體發(fā)育至關(guān)重要

在幼兒期，幼兒的身體處于生長(zhǎng)發(fā)育的黃金時(shí)期，是身體各個(gè)部位的機(jī)能成熟的關(guān)鍵時(shí)期。如果在此階段，幼兒的身體能得到充分的鍛煉，對(duì)幼兒以后的發(fā)展是十分有利的。

3.游戲是心理健康的保證

在幼兒園游戲教學(xué)過(guò)程中，幼兒必須相互交流才能保證游戲的順利完成，所以游戲也能培養(yǎng)幼兒健康的情感，是幼兒心理健康的保證。對(duì)于其他教育科目來(lái)說(shuō)，游戲是很好的教育手段，在教學(xué)中可以把其他科目的內(nèi)容以游戲的形式教給幼兒，從而減輕幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

四、教師在幼兒游戲過(guò)程中的指導(dǎo)策略

幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，發(fā)揮教師在幼兒游戲中的特殊作用，讓幼兒在游戲中真正獲得發(fā)展。

1.游戲過(guò)程中，教師應(yīng)注重介入時(shí)機(jī)和指導(dǎo)藝術(shù)

在幼兒游戲過(guò)程中，教師要合理地對(duì)幼兒施加一定的影響或干預(yù)指導(dǎo)，應(yīng)知道所制定的目標(biāo)并把握好目標(biāo)，最好順應(yīng)幼兒的想法去介入；還應(yīng)將自己的介入意圖轉(zhuǎn)化為幼兒需要，在幼兒需要時(shí)適時(shí)介入，做到給予幼兒充分的探索自由，從而引導(dǎo)幼兒發(fā)展個(gè)人的特質(zhì)。

2.讓幼兒自主、自由的游戲活動(dòng)

在游戲中，幼兒自主、自由活動(dòng)，老師不做硬性安排，玩什么、怎么玩都應(yīng)由幼兒自己做主。教師的指導(dǎo)不是控制，而是以伙伴的身份參與。在活動(dòng)中做到尊重幼兒的活動(dòng)意愿、尊重幼兒的年齡特點(diǎn)、尊重幼兒的個(gè)體差異、尊重幼兒的獨(dú)立人格，并以飽滿情緒感染幼兒，對(duì)幼兒的活動(dòng)表示支持、贊許。

3.教師在幼兒游戲過(guò)程中要適時(shí)促進(jìn)

在活動(dòng)中，教師要自始至終關(guān)注幼兒的活動(dòng)，當(dāng)幼兒出現(xiàn)困難時(shí)，不要急于介入，而應(yīng)給予一定的等待時(shí)間，讓幼兒通過(guò)充分的操作、探索，盡可能自己解決問(wèn)題。教師要經(jīng)常加入幼兒的探索過(guò)程，成為幼兒探索、發(fā)現(xiàn)過(guò)程的目擊者和共同參與者。因此，教師對(duì)幼兒要抱有具有彈性的、可變的期望，教師不是一個(gè)教導(dǎo)者而是一個(gè)促進(jìn)者。

總之，教師應(yīng)該做一個(gè)有心人，細(xì)心觀察、了解幼兒各方面的發(fā)展水平和內(nèi)心世界，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，尊重幼兒的興趣和愿望，用幼兒的眼光來(lái)看世界，充分發(fā)揮幼兒的自主性、創(chuàng)造性，創(chuàng)造有利的條件來(lái)滿足幼兒的實(shí)際需要。

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