蓋秋穎

摘 要：幼兒的教學中對知識的教育很少，因為幼兒還不到年齡學這些東西。對幼兒教育來說，重要的是培養(yǎng)他們良好的行為習慣，讓他們首先在生活中能夠有好的生活態(tài)度。然而，很多幼兒教師在教育幼兒時只注重理論的傳授，不注意幼兒們是否真正理解，在這種教學方式導(dǎo)致了幼兒的教學質(zhì)量低下。教師只有改變自己的授課方式來讓幼兒接受教育，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，教育質(zhì)量才能被優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：幼兒；行為習慣；優(yōu)化；教學質(zhì)量

幼兒的行為習慣能通過他們的行為舉止和說話的方式表現(xiàn)出來。幼兒教師在教育學生時肯定會注意到，有的幼兒不管做什么說什么都會讓人覺得很舒服，別的小朋友也都愿意和他相處，而有的幼兒就表現(xiàn)得很無理、自私，讓人很不舒服。幼兒的這些習慣并不是一朝一夕養(yǎng)成的，在他們來幼兒園之前就已經(jīng)播下了種子，教師要想辦法改變幼兒的一些陋習，讓他們的行為習慣越來越好，這樣就能夠有效提高幼兒的教學質(zhì)量，改變他們的陋習，培養(yǎng)他們良好的行為習慣，讓家長和教師看到幼兒的改變和成長。教師可能會覺得培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣不是自己該做的，教師只需要告訴幼兒該怎么做，至于幼兒如何施行就不關(guān)教師的事了，正是由于這種錯誤的看法，導(dǎo)致了幼兒教學質(zhì)量遲遲沒有提高。在培養(yǎng)幼兒良好習慣，優(yōu)化幼兒教學質(zhì)量方面，教師要做到以下兩點：

一、通過實際例子來培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣

每個幼兒教師在教學時都會告訴幼兒一些基本的道德觀念和理論，但是幼兒的運用情況并不是很好，這讓很多教師疑惑：自己明明告訴過幼兒什么可以做，什么不可以做，為什么他們轉(zhuǎn)身就忘？幼兒的記憶雖然短暫，但是不可能剛剛教完就忘記，很多教師把幼兒的這些行為歸結(jié)于幼兒沒有記住。其實不然，幼兒只是沒有理解到位，他們明白了要學會犧牲自己的利益來保全集體的利益，但是他們不理解該在什么情況下運用這種方法，不明白發(fā)生什么時用什么理論。教師在教學時只講理論，沒有給幼兒提供可參考的案例，所以他們良好的行為習慣一直培養(yǎng)不起來。教師可以在給學生講理論的過程中穿插一些實際的例子，讓學生能夠通過例子記住自己該在什么樣的情況下做什么事。久而久之，幼兒就有了這種習慣，良好的行為習慣也會在模仿中逐漸培養(yǎng)起來，這樣教師的教學質(zhì)量和效率就大大提高了。通過實際的例子來培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣能夠讓幼兒在遇到類似的情況時模仿自己所知道的案例，同時教師在給出實際的例子時也能夠加深幼兒對于教師所講理論的印象，在培養(yǎng)過程中阻力就會大大減少。通過這種方法來培養(yǎng)幼兒的良好的行為習慣更容易讓幼兒接受，從而優(yōu)化幼兒的教學質(zhì)量。

二、幼兒有不正確的行為時及時糾正，不袖手旁觀

在培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣的過程中，教師最常犯的錯誤就是過于關(guān)注幼兒的良好習慣，忽略了他們不好的行為習慣。要培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，就必須首先讓幼兒摒棄之前的一些陋習，這樣才能有更好的效果。很多教師在發(fā)現(xiàn)幼兒不正確的行為時會睜一只眼閉一只眼，不會過多地糾正他們的錯誤，只是不斷地告訴他們什么是正確的，這樣的教學注定不會成功。教師應(yīng)該在發(fā)現(xiàn)幼兒有不正確的行為時及時糾正他們，不能袖手旁觀，讓他們知道自己這么做是錯的，下次不再犯，在糾正時教師要告訴學生錯在哪里，并且告訴他正確的做法是什么，讓幼兒對自己的行為習慣能時刻注意，通過邊糾正邊傳授的方法來讓幼兒的良好的習慣早日養(yǎng)成，優(yōu)化幼兒的教學質(zhì)量。

培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，優(yōu)化教學質(zhì)量，不是通過簡單的理論教學就能夠?qū)崿F(xiàn)的，既要讓學生有參照的案例，也要及時糾正他們的陋習，兩者結(jié)合才能發(fā)揮良好的效果，達到培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的目的。

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