宮楊潔

摘 要：通過(guò)與小班幼兒的一次秘密分享后，對(duì)童話產(chǎn)生了一些疑問(wèn)：與《白雪公主》同種類(lèi)型的童話故事是否適合低幼兒童？針對(duì)這一問(wèn)題從低幼兒童的心理、影響進(jìn)行思考并反思。

關(guān)鍵詞：童話故事；低幼兒童；選擇

近幾年，童話故事在幼兒教育界備受關(guān)注?！掇o?！分刑岬?，童話作為兒童文學(xué)體裁中一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事作品，它通過(guò)豐富的想象和幻想，運(yùn)用夸張的寫(xiě)作方法來(lái)塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。并且，神奇的童話故事又是孩子們的好朋友，它伴隨著幼兒的成長(zhǎng)，是幼兒了解自己和世界的渠道。在童話世界里，幼兒和世界的距離拉近了，從而幼兒與世界的互動(dòng)就慢慢開(kāi)始了。童話故事會(huì)在幼兒的心靈里播下真、善、美的種子，開(kāi)啟他們對(duì)未來(lái)世界的憧憬，激發(fā)他們探索世界的欲望等等，因此，幼兒園對(duì)童話故事設(shè)計(jì)了許多方案教學(xué)，家長(zhǎng)們也購(gòu)買(mǎi)大量書(shū)籍供孩子們看和讀。

但是，在一次與小班孩子分享了一個(gè)秘密后，我對(duì)童話故事的選擇產(chǎn)生了一些疑問(wèn)。

幼兒的名字叫小瓜，一次午睡結(jié)束，我在幫小瓜穿衣服，小瓜偷偷地告訴我說(shuō)：“老師我現(xiàn)在的媽媽不是我原來(lái)的媽媽，現(xiàn)在的媽媽是我后媽，我原來(lái)的媽媽被我后媽從樓梯推下樓，摔死了！所以我爸爸娶了現(xiàn)在的媽媽。”

聽(tīng)了他的故事后，我不寒而栗，小瓜怎么突然會(huì)說(shuō)這樣的話來(lái)呢？想一下，有這樣的遭遇是不是讓我們覺(jué)得似曾相識(shí)呢？是的，這是《白雪公主》的片段，這幾天孩子們都喜歡白雪公主的故事，而小瓜進(jìn)入了情景，想象著跟白雪公主有了類(lèi)似的“經(jīng)歷”。

那低幼兒童為什么會(huì)有這樣的心理特點(diǎn)呢？

低年齡段的兒童往往把不存在的人物和事物融入自己的生活之中。瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰指出，兒童時(shí)期的泛靈論是把事物視為有生命和有意向的東西的一種傾向。這與他們的年齡特點(diǎn)有關(guān)，三歲左右兒童處在具體形象和直觀的經(jīng)驗(yàn)，他們認(rèn)為自己身邊的一切事物都是有生命的，會(huì)哭，會(huì)笑，會(huì)吃飯，會(huì)感覺(jué)到痛和癢。但隨著年齡的增長(zhǎng)這種心理特點(diǎn)會(huì)隨之消失。

同時(shí)，低幼兒童的情緒的發(fā)展還不夠穩(wěn)定，很容易受到童話人物的情緒及故事情節(jié)的發(fā)展的影響，不知不覺(jué)中把自己的情感投入到童話故事中。因此，小瓜聽(tīng)了數(shù)遍的《白雪公主》后進(jìn)入了情景，把自己當(dāng)作了可憐的白雪公主。

那么《白雪公主》適合低幼兒童嗎？

《白雪公主》出自德國(guó)著名童話集《格林童話》。它講述了從前有一個(gè)美麗善良的白雪公主，隨著年齡的長(zhǎng)大，她的美貌遭到了后母的嫉妒，并遭受到后母的陷害，后來(lái)在樹(shù)林遇到了小矮人，并在小矮人的幫助下找到了白馬王子，過(guò)上了幸福的日子?？墒墙?jīng)過(guò)小瓜的陳述后，讓我對(duì)這個(gè)故事產(chǎn)生了懷疑。因此我查閱資料，而最終結(jié)論是：低年齡段的孩子適合短小的、簡(jiǎn)單的、自然型、氣質(zhì)型的故事，另外選擇的故事要是快樂(lè)的、美好的、有趣的，不能出現(xiàn)恐怖和殘暴的情節(jié)。所以《小紅帽》《白雪公主》之類(lèi)的原型故事顯然是不適合的。因?yàn)楦鶕?jù)低幼兒童的心理特點(diǎn)，他們會(huì)混淆故事和現(xiàn)實(shí)，身臨童話中，從而陷入感受最深的情境中，比如小瓜，他記住皇后的惡毒，然后他便成了“白雪公主”。

如果有的童話故事給幼兒帶來(lái)一些的負(fù)面影響，應(yīng)該如何完善呢？

幼兒之所以喜歡童話故事，是因?yàn)樗麄兛梢詮墓适轮畜w驗(yàn)到各式各樣的人物，從人物形象特點(diǎn)中感受到親情、友情、愛(ài)情，同樣還有快樂(lè)、焦慮、恐懼和難過(guò)。

小瓜感受最深的是皇后的陰險(xiǎn)毒辣，那我們就應(yīng)該從皇后下手，幫助小瓜分析皇后變壞的原因或者給他一個(gè)關(guān)于皇后變壞的原因的善意的謊言。

而對(duì)于白雪公主，這一連串悲劇的發(fā)生，是否與她過(guò)于輕信他人有關(guān)呢？因此，我們?cè)谥v完故事后可再設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，與孩子們談?wù)劊骸盀槭裁窗籽┕鲿?huì)一次次地遭受到皇后的毒害呢？”“如果你是白雪公主，你會(huì)怎么做呢？”孩子們?cè)诮涣髦?，初步提高了分辨善、惡的能力，增?qiáng)了對(duì)陌生人的警惕性和防范心，懂得了自我保護(hù)。

什么樣的童話適合低幼兒童呢？

低幼兒童很能滿足于短小的、簡(jiǎn)單的、重復(fù)的、疊加的、自然故事。三歲以上的孩子通常已經(jīng)準(zhǔn)備好要聽(tīng)有連續(xù)性的故事了，因此，低幼兒童選擇的故事有：《咕咚》《好餓的小蛇》《三只熊》《拔蘿卜》《狐貍和烏鴉》《小兔子乖乖》《小猴穿鞋》《美麗的尾巴》等等。而處于形象思維尚建立起來(lái)的低幼兒童，我們可以采用動(dòng)畫(huà)、圖片、指偶等媒介幫他們建立圖像思維。

在龍應(yīng)臺(tái)的《孩子你慢慢來(lái)》中講到，她給兩個(gè)孩子講故事，可遺憾的是選擇的故事不是很恰當(dāng)。她給兩歲的孩子講中國(guó)四大名著之中的《水滸傳》和《西游記》，可是后來(lái)孩子心不在焉，連她自己也都講不下去了，顯然中國(guó)四大名著的內(nèi)容不合適他們。不同年齡段的孩子身體和心靈的發(fā)展、接受能力都不同，因此，給孩子講故事要有選擇，并且處在什么年齡段就講什么樣的故事，否則，童話故事給幼兒的益處將會(huì)適得其反。

參考文獻(xiàn)：

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