馬曉霞

【關(guān)鍵詞】 班級管理；管理模式；民主；自治

【中圖分類號】 G625.1 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）03—0037—01

在傳統(tǒng)的班級管理中我們往往忽略了學(xué)生的自主管理能力，把班主任的引導(dǎo)作用變成了管理的主體作用，并在管理的過程中，不自覺地讓班級管理變成了專制主義，看似管理統(tǒng)一，嚴(yán)格要求，其實班級內(nèi)部沒有牢固的聯(lián)系和一個有力的聯(lián)結(jié)紐帶。學(xué)生除了聽命令、服從，再就是在貌似遵守的情況下我行我素。因此，在班級管理工作中，筆者嘗試從以下幾個方面實行學(xué)生“民主、自治”的管理模式，取得了良好的效果。

一、教師要樹立榜樣的形象，促使學(xué)生學(xué)會民主、自治的班級管理

孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。班主任在要求學(xué)生規(guī)范行為、團結(jié)同學(xué)、愛護集體等一些品行時，首先要自己做到行為規(guī)范，愛護班級，對每一個學(xué)生都要一視同仁，不因個人喜好而有所偏袒。筆者在講臺上除了放教科書外，從不擺放亂七八糟的雜物。在看到教室地上有紙屑、果皮時，自己便彎下腰撿起來，扔進垃圾桶等等。班主任通過示范、榜樣的作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、活動的過程中因為有榜樣的存在而產(chǎn)生凝聚力，從而促進班級活動和管理的順利進行，這會讓班級管理工作在有序進行的過程中，不斷提高自己的素質(zhì)和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、班主任要尊重、信任學(xué)生，提高學(xué)生自治管理的能力

作為一個有現(xiàn)代教育理念和管理意識的班主任，絕不能把班級的管理工作獨覽在身，使班級的管理權(quán)力集于一身。班主任要在教育和班級管理中調(diào)動學(xué)生主動參與班級管理的意識和熱情，讓他們對班級管理產(chǎn)生興趣。

班主任要努力做到以下兩個方面：一是要相信學(xué)生。小學(xué)生是非常敏感的年齡，教師的信任和鼓勵在他們平時的學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。為了提高小學(xué)生自治管理的意識，實現(xiàn)自我管理，進行自我教育，作為一個班主任就要充分地相信學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生在自我管理中得到鍛煉，讓他們在管理中發(fā)現(xiàn)自己的不足與錯誤，進行有效的調(diào)整、糾錯，并在同學(xué)的幫助下，克服自己身上懶惰、缺乏自信、粗心大意等缺點，從而讓自己得到提高，讓班級管理更加有序。為此，筆者在班級評選出安全監(jiān)督員、衛(wèi)生監(jiān)督員、普通話推廣員、課代表、學(xué)習(xí)委員、體育委員、勞動委員等班干部，讓每個班干部都有具體的任務(wù)，同時使其他學(xué)生在監(jiān)督下形成好的習(xí)慣，逐步營造一個你追我趕、積極向上的良好競爭氛圍。二要尊重學(xué)生。要讓學(xué)生學(xué)會民主管理、自治管理，班主任就應(yīng)放權(quán)給學(xué)生，不要對班干部的工作指手劃腳，要樹立班干部在學(xué)生心中的威信，強化學(xué)生自我管理的意識。讓學(xué)生在教師的尊重與信任下，在自我管理的過程中，學(xué)會互相尊重、也學(xué)會自我尊重，并用忍讓和寬容的態(tài)度，用謙虛和誠信的品質(zhì)和同學(xué)交往，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、管理中慢慢提高他們的組織能力、自治管理能力，實現(xiàn)新課標(biāo)教育理念下學(xué)生自治、民主管理的模式，從而提高教育質(zhì)量。

三、班主任要正確引導(dǎo)學(xué)生，增強學(xué)生主動參與班級管理的能力

要想實現(xiàn)民主、自治的管理模式，班主任就要正確引導(dǎo)學(xué)生主動參與班級管理，讓學(xué)生意識到班級管理是每一個人都應(yīng)盡的責(zé)任。著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣……”在班級管理的教育中，我們要把學(xué)生培養(yǎng)成一個有良好行為習(xí)慣和高尚思想品德的人，要讓小學(xué)階段的教育，在每個學(xué)生身上體現(xiàn)它應(yīng)有的價值和作用。

為此，作為班主任的我本著人人有事做，事事有人管的教育和管理思路，讓學(xué)生把班級當(dāng)成自己的家，主動、積極地參與到管理工作中。具體做法如下：一是民主地推選班干部。為了讓班級的管理工作能順利進行，實現(xiàn)學(xué)生民主、自治的管理模式，在選班干部的時候班主任絕不能以自己的喜好，或者學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣來果斷、盲目地確定人選。而是應(yīng)當(dāng)召開班會，在班會上讓學(xué)生討論、投票，選出自己喜歡的、信賴的、大家公認(rèn)的，有管理能力和協(xié)調(diào)能力的人當(dāng)班干部。這樣的班干部，學(xué)生以后才能積極配合，努力協(xié)作，讓班級管理工作順利進行。二是共同制訂班級管理制度。俗話說：“不以規(guī)矩，不能成方圓?！睘榱俗尠嗉壒芾碛幸惶仔兄行У陌嘁?guī)，我根據(jù)《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》，和學(xué)生一起討論、研究，制訂出適合自己班級管理的《班級管理條例》，使學(xué)生在自己制訂的實際、合理、科學(xué)的班級管理條例下，形成自我約束、自我進步的良好習(xí)慣。同時制訂《好人好事登記表》《衛(wèi)生紀(jì)律奪旗欄》《學(xué)習(xí)記星表》等督促機制，開展?fàn)幾觥笆丶o(jì)模范”、“勞動模范”、“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”等競賽活動。實行記星激勵制度，通過評比激勵，逐步形成人人向上的良好風(fēng)氣，使班內(nèi)秩序走向了正規(guī)，使學(xué)生能夠得到健康、全面的發(fā)展。

（本文系甘肅省“十二五”教育科研規(guī)劃課題“小學(xué)高年級班級‘民主、自治管理模式研究”的研究成果，課題編號：GS[2014]GHB0800）

編輯：郭裕嘉