尹華榮

摘 要：體育與健康課程的選項(xiàng)教學(xué)改革，在高職院校中已經(jīng)得到普及，而相關(guān)的理論研究和改革實(shí)踐也一直沒有止步。該文采取多種調(diào)查方法，結(jié)合三明職業(yè)技術(shù)學(xué)院選項(xiàng)教學(xué)在體育與健康課程中的開設(shè)應(yīng)用情況，對(duì)其中存在的問(wèn)題加以歸納總結(jié)，并指出幾種改革實(shí)踐發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：高職教育 體育課程 選項(xiàng)教學(xué) 改革研究

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）01（c）-0146-03

高職院校體育與健康教學(xué)，是學(xué)校體育教學(xué)的最關(guān)鍵階段，也是學(xué)生由學(xué)校體育步入到社會(huì)體育的特殊時(shí)期，對(duì)于培養(yǎng)和造就學(xué)生的終身體育思維意識(shí)，養(yǎng)成終身體育鍛煉能力起著至關(guān)重要的作用[1]。近些年來(lái)，高等職業(yè)院校的作用日益為廣大群眾所重視，已經(jīng)變?yōu)楦叩冉逃幸粋€(gè)深具影響力的環(huán)節(jié)，其在校人數(shù)之眾、教育方法之獨(dú)特，都取得了很大進(jìn)步?？膳c此同時(shí)，高等職業(yè)院校在體育與健康課程的發(fā)展上，卻依然受限于傳統(tǒng)模式，無(wú)法滿足學(xué)生的特定學(xué)習(xí)需求，對(duì)于教師專業(yè)技術(shù)水平的發(fā)揮也是一種巨大阻礙力量，需要及時(shí)加以破解。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

對(duì)該校5個(gè)院系一年級(jí)學(xué)生共1 080人進(jìn)行調(diào)查，了解其在選項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐方面的有關(guān)材料。

1.2 研究方法

該次研究采取了教學(xué)實(shí)踐法，即基本的課題研究手段，依現(xiàn)代體育教育理論的指導(dǎo)，秉承體育與健康課程的精神，分析學(xué)生的行為、情感及態(tài)度；問(wèn)卷調(diào)查法，即按照體育與健康課程所帶有的標(biāo)準(zhǔn)理念，設(shè)計(jì)相關(guān)的調(diào)查問(wèn)卷，利用其進(jìn)行資料的收集和研究；標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試法，即按照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的身體形態(tài)、運(yùn)動(dòng)機(jī)能、心理適應(yīng)度等進(jìn)行測(cè)試。

2 結(jié)果分析

2.1 選項(xiàng)項(xiàng)目分析

根據(jù)基本體育設(shè)施條件，學(xué)校設(shè)置了10余門體育與健康選項(xiàng)課，其中以上表所列6項(xiàng)較為熱門。從選項(xiàng)比例分析：首先，球類項(xiàng)目的選擇人數(shù)相對(duì)較多，而學(xué)生顯然更愿意選擇那些自己熟知的、且有一定基礎(chǔ)的體育項(xiàng)目。其次，選項(xiàng)課存在性別上的差異，女生更愿意選擇小球類和武術(shù)類項(xiàng)目，但男生對(duì)大球類項(xiàng)目偏愛明顯。最后，像田徑這種特色鮮明的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，較少為學(xué)生所選擇，而實(shí)際上高職院校學(xué)生有很多畢業(yè)以后將從事戶外工作，像機(jī)械類、建筑類學(xué)生皆是如此，田徑類的運(yùn)動(dòng)恰可以幫助其提升工作實(shí)踐水平，應(yīng)當(dāng)引起足夠重視。

2.2 選項(xiàng)動(dòng)機(jī)分析

個(gè)體的所有活動(dòng)，均會(huì)受到一定動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也即指向其特定的目標(biāo)。也就是說(shuō)，動(dòng)機(jī)能夠帶動(dòng)并維持個(gè)體的正?；顒?dòng)，并讓該活動(dòng)指向預(yù)期的方向。而選項(xiàng)課恰恰符合學(xué)生自身動(dòng)機(jī)自然發(fā)展的規(guī)律，因?yàn)槊恳幻麄€(gè)體形成的動(dòng)機(jī)有差距，照顧到這種差異才是課程優(yōu)化之本。那么大家便應(yīng)考慮對(duì)高職院校學(xué)生選項(xiàng)產(chǎn)生影響的動(dòng)機(jī)在哪里。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查可以看出一些端倪。

從上表1可以發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目選擇時(shí)，更加偏好于自己的興趣愛好，有超過(guò)55%的學(xué)生以自身興趣為出發(fā)點(diǎn)選課，這是一種較好的現(xiàn)象，能夠保證學(xué)生更加積極地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，主動(dòng)地探索與求知，有助于體育與健康課程的教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)[2]。其次，一些學(xué)生會(huì)考慮到自己的身心需求，并對(duì)此做出理性分析，這部分學(xué)生占到總?cè)藬?shù)的13.5%。比如有些女生之所以選擇武術(shù)、健美操、乒乓球一類的項(xiàng)目，不單純是因?yàn)榕d趣的考慮，同時(shí)也想到自己生理和心理承受能力偏弱，這些運(yùn)動(dòng)量適中的項(xiàng)目更適合自己。第三，在進(jìn)行選項(xiàng)時(shí)，同學(xué)之間存在相互影響關(guān)系，很多院系的選項(xiàng)課采取了集體的報(bào)名形式，因此周圍同學(xué)如何選擇自然也會(huì)給一些學(xué)生個(gè)體帶來(lái)影響，據(jù)調(diào)查顯示，有超過(guò)10%的學(xué)生坦承，選擇時(shí)會(huì)違背自己真實(shí)意思，隨其他學(xué)生而動(dòng)，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因在于學(xué)生對(duì)于體育與健康項(xiàng)目的認(rèn)知不夠成熟，同時(shí)缺乏一定的主見。第四，有個(gè)別學(xué)生出于通過(guò)考試的考慮而做出項(xiàng)目選擇，因?yàn)檫x項(xiàng)內(nèi)容難度大小存在差別，這種差別易于為高職院校學(xué)生所發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自然希望考試越簡(jiǎn)單越容易通過(guò)才好，因此在1 080名學(xué)生中，雖然只有36名學(xué)生明確表示了對(duì)此動(dòng)因的偏好，但卻從一個(gè)側(cè)面表明：學(xué)生中確實(shí)存在著消極學(xué)習(xí)的心態(tài)，要求教師對(duì)此予以足夠重視，并進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。從上面提到的幾方面選項(xiàng)動(dòng)機(jī)分析中，了解到學(xué)生對(duì)于高職院校體育與健康選項(xiàng)教學(xué)的真實(shí)感受，從而發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)課的弊端所在，明確了未來(lái)教學(xué)工作的改革方向。

2.3 教師因素分析

而最為重要的一點(diǎn)則在于，從上述分析中得到一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，那就是教師因素在學(xué)生做出選項(xiàng)時(shí)的影響力是至關(guān)重要的，有459名學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處熞蛩貙?duì)所選擇的選項(xiàng)進(jìn)行了調(diào)整，占到總?cè)藬?shù)的42.9%，也就是說(shuō)，怎樣讓更多的學(xué)生完成選項(xiàng)學(xué)習(xí)，怎樣憑借自身優(yōu)勢(shì)給學(xué)生以科學(xué)的指導(dǎo)，避免學(xué)生出現(xiàn)盲目選課、盲目上課的情況發(fā)生，都應(yīng)當(dāng)成為教師的重要工作任務(wù)，針對(duì)此發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題并做出合理解決是重要工作任務(wù)。根據(jù)對(duì)學(xué)生的調(diào)查、交流，得到教師的4點(diǎn)影響，分別分析如下。

2.3.1 教師實(shí)力和魅力

教師本身的敬業(yè)精神如何，是否真正關(guān)心與愛護(hù)學(xué)生，再加上其業(yè)務(wù)素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)水平等，都是外在基礎(chǔ)表現(xiàn)，給學(xué)生帶來(lái)體育與健康選項(xiàng)課教學(xué)實(shí)質(zhì)性影響[3]。比如教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，是否能夠做到平易近人、平等對(duì)待每一名學(xué)生，又是否可以在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生必要的幫助和鼓勵(lì)、悉心地指導(dǎo)與鞭策，以及是否能夠在學(xué)生心目中樹立令人敬重的形象，都會(huì)成為學(xué)生在面臨選項(xiàng)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)。與此同時(shí)，教師自身的人格魅力、語(yǔ)言表現(xiàn)水平等，也會(huì)成為學(xué)生選擇選項(xiàng)課的參考內(nèi)容。站在心理學(xué)的視角分析，個(gè)人尤其是像教師這種需要面對(duì)大眾交流對(duì)象的個(gè)人，其自身形象的效應(yīng)會(huì)發(fā)揮較大的作用，那些儀表出眾、氣質(zhì)突出、性格開朗、語(yǔ)言幽默的教師，便很顯然要更受到學(xué)生歡迎[3]。如在該校中，一位青年教師，因?yàn)橘N近學(xué)生心理特點(diǎn)的授課方式，其所教授的幾門選項(xiàng)課，便幾乎全都處在滿員狀態(tài)。

2.3.2 對(duì)學(xué)生的合理指導(dǎo)

如果想要把教師的正面影響作用發(fā)揮出來(lái)，就一定要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于選項(xiàng)課的理解水平，使體育與健康選項(xiàng)課存在的價(jià)值，以及它在整體教學(xué)風(fēng)格中所發(fā)揮的作用完整闡述出來(lái)，讓學(xué)生產(chǎn)生足夠的認(rèn)識(shí)，這方面教師的作用不言而喻。另外，教師還需要按照學(xué)生所處的實(shí)際身體情況、思想情況、個(gè)性特點(diǎn)，使學(xué)生正確選擇于自身有幫助的項(xiàng)目，以真正提升學(xué)生身體和心理健康水平，避免情感障礙給正常學(xué)習(xí)帶來(lái)的不利影響，塑造完善而健全的人格，像對(duì)于體態(tài)肥胖學(xué)生，教師應(yīng)指導(dǎo)其選擇有氧健身操與田徑快走等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目[4]。

2.3.3 師資隊(duì)伍及硬件設(shè)施

師資力量如何，對(duì)于選項(xiàng)課內(nèi)容安排會(huì)產(chǎn)生重要影響，同時(shí)也能夠體現(xiàn)出高職院校體育選項(xiàng)課的成果，通過(guò)調(diào)查分析，可以發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)教師職稱、學(xué)歷、人數(shù)、兼項(xiàng)力量等，都會(huì)成為課程效果的支配力量[4]。除此以外，體育場(chǎng)地、體育器材等硬件條件也會(huì)成為影響因素。對(duì)于該校來(lái)說(shuō)，因?yàn)榻?jīng)費(fèi)不足、學(xué)生過(guò)多，導(dǎo)致了場(chǎng)地及器材的缺失問(wèn)題，在一定程度上影響到了教師的上課積極性、學(xué)生的參與積極性，直接致使學(xué)生無(wú)奈地放棄自己所感覺到興趣的項(xiàng)目。

2.3.4 教師評(píng)價(jià)規(guī)范程度

通過(guò)調(diào)查和訪談了解到，高職院校相當(dāng)一部分選項(xiàng)課在考試標(biāo)準(zhǔn)上存在不完善之處，項(xiàng)目類別、技術(shù)水平、實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)等差異較大，給個(gè)別學(xué)生提供了投機(jī)取巧的機(jī)會(huì)，他們將一些操作簡(jiǎn)單、易于完成考試的項(xiàng)目視為自己的目標(biāo)選項(xiàng)，出于考試合格的目的而進(jìn)行體育與健康課程內(nèi)容的參與，很難保證終身體育觀念的形成。

3 結(jié)論和建議

3.1 擴(kuò)充體育教育功能

各高職院校需要參考該校實(shí)際情況，合理有序地推動(dòng)教學(xué)改革，一方面要做好短期行為，另一方面也要關(guān)注長(zhǎng)期效益，所以一定要強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)的多樣化發(fā)展，在基礎(chǔ)性研討和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，擴(kuò)充教育功能[5]。例如體育與健康課程越來(lái)越側(cè)重于表述終身體育目標(biāo)，因此教育者亦應(yīng)于此時(shí)關(guān)注到課程健身功能和娛樂(lè)功能的協(xié)調(diào)，讓體育與健康課程更加突顯出終身體育性質(zhì)，積極開發(fā)出更多符合學(xué)生需要的內(nèi)容，以保證學(xué)生樂(lè)于參與、有機(jī)會(huì)參與。

3.2 促進(jìn)體育和健康的統(tǒng)一

既然名之為體育與健康課程，便應(yīng)當(dāng)在內(nèi)容上同時(shí)關(guān)注學(xué)生的體育與健康兩個(gè)項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)二者的有機(jī)統(tǒng)一，使之處在完善的內(nèi)容體系之內(nèi)。實(shí)際上國(guó)家在設(shè)置體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，都已經(jīng)注意到了這一點(diǎn)，非常重視學(xué)生的身體發(fā)展、心理健康培養(yǎng)，尤其關(guān)注高職院校學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)水平提升問(wèn)題，并且指出要讓學(xué)生借助體育課程的參與方式，養(yǎng)成更加健康合理的生活方式。最合理的做法是把健康教育和體育課程的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，于體育鍛煉的過(guò)程中，使學(xué)生得到健康教育，這樣才有助于課程質(zhì)量的持續(xù)提高，并且不至于影響到學(xué)生的正常選項(xiàng)操作[5]。

3.3 體育與健康課程項(xiàng)目應(yīng)靈活多樣

為了保證選項(xiàng)教學(xué)更加深入人心，教師者需要強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的多樣化，特別是對(duì)于一些具有民族特色、地域特色的課程，在服膺于既定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)前提下，做出更適當(dāng)?shù)摹⒏拥貧獾恼{(diào)整。事實(shí)上，在國(guó)外同類學(xué)校中，體育改革已經(jīng)普遍產(chǎn)生了如下觀念，即要讓體育課程改革的過(guò)程同多樣化、鄉(xiāng)土化的過(guò)程同步，也就是說(shuō)，在以選項(xiàng)教學(xué)為指導(dǎo)的前提下，從學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)著手，加大運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇余地，使其同學(xué)周邊的社會(huì)、生活產(chǎn)生更加緊密的聯(lián)系。像在一些民族地區(qū)，一些民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的融入，便會(huì)給學(xué)生更多的選擇機(jī)會(huì)，也更容易讓課程充滿生機(jī)。

3.4 保證硬件設(shè)施運(yùn)用的合理性

前文已經(jīng)述及，一些體育基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、場(chǎng)地器材等項(xiàng)因素會(huì)給選項(xiàng)課帶來(lái)重要影響，所以在強(qiáng)調(diào)教學(xué)水平改善的同時(shí)，也要關(guān)注集中優(yōu)勢(shì)資源，配合教學(xué)效率的提高目標(biāo)，與此同時(shí)考慮校外體育活動(dòng)的發(fā)展。另外，高職院校的體育場(chǎng)館可以對(duì)外開放、互通有無(wú)，讓學(xué)校體育和社區(qū)體育間達(dá)到無(wú)障礙交流。為了促成這種效果的實(shí)現(xiàn)，校方可以按照學(xué)生實(shí)際需求做好溝通，促進(jìn)校級(jí)體育組織同地方體育協(xié)會(huì)間的協(xié)作，給學(xué)生更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，增加其社會(huì)交往的可能性?？傊@種靈活可變的體育交流形式，會(huì)讓學(xué)生先項(xiàng)教學(xué)走向更加廣闊的空間。

3.5 促進(jìn)評(píng)價(jià)的改革

體育與健康課程的實(shí)施，還需要對(duì)評(píng)價(jià)觀念進(jìn)行更新，對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容加以拓展，綜合采取多樣化評(píng)價(jià)手段，以杜絕單一評(píng)價(jià)造成的學(xué)生依評(píng)價(jià)而選課程的弊病。若想處理好這一問(wèn)題，應(yīng)該考慮首先形成全面的評(píng)價(jià)指導(dǎo)理論思想，從傳統(tǒng)的單一視角擴(kuò)充為更新的多維角度，另外，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，需要同時(shí)包括認(rèn)知評(píng)價(jià)、技術(shù)評(píng)價(jià)以及情感評(píng)價(jià)幾個(gè)方面，并形成測(cè)評(píng)和總結(jié)相協(xié)調(diào)的評(píng)價(jià)手段。

3.6 推動(dòng)體育組織發(fā)展

高職院?？梢岳脤W(xué)生為主體的體育組織，帶動(dòng)選項(xiàng)課朝向更深層次發(fā)展，用這種靈活化的組織形式，使學(xué)生對(duì)體育鍛煉保有長(zhǎng)期的興趣。學(xué)生體育組織是學(xué)生進(jìn)行課外體育活動(dòng)的重要方式，它能夠給學(xué)生提供更加方便的體育活動(dòng)環(huán)境，有助于訓(xùn)練的組織、比賽的參與。各個(gè)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)組織可以在教師的指導(dǎo)下，形成自己的規(guī)章制度，指定的活動(dòng)場(chǎng)所，配合選項(xiàng)教學(xué)的實(shí)施。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，各所高職院校體育與健康課程選項(xiàng)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)及現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)，努力增強(qiáng)學(xué)生的參與積極性。而借助選項(xiàng)教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生更近距離了解所選項(xiàng)目，并穩(wěn)定掌握本項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的操作技巧，且從中體會(huì)到參與帶來(lái)的成功喜悅，使學(xué)生奠定扎實(shí)的終身體育理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

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