錢丹

摘 要：從關(guān)注學(xué)、投學(xué)生所“好”，關(guān)注課堂、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)注課堂、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力三方面研究如何打造學(xué)生感興趣的Scratch課堂，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：Scratch課堂；學(xué)習(xí)興趣；軟件；學(xué)習(xí)能力

中圖分類號：G421；G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）09-0045-01

Scratch程序是專為8歲以上兒童設(shè)計的，使用時不需要像傳統(tǒng)編程軟件那樣“背”出代碼，也不需要逐行地“敲”代碼，而是通過拖曳已經(jīng)定義好的程序模塊，采用搭積木的方式快速實現(xiàn)程序的編寫。這樣的編程方式會讓學(xué)生們都很感興趣。然而，課程的學(xué)習(xí)是長期的，在這個學(xué)習(xí)過程中，如果沒有教師的后續(xù)積極引導(dǎo)，即使將像Scratch一樣有趣、易學(xué)的軟件引入到課堂中，學(xué)生也將對之失去深入探索的興趣。為讓學(xué)生保持探索的興趣，教師需要在積極引導(dǎo)學(xué)生方面多下功夫。

一、關(guān)注學(xué)情，投學(xué)生所“好”

在戰(zhàn)場上作戰(zhàn)，講求知己知彼，方可百戰(zhàn)不殆。一節(jié)好的課，也是建立在師生互相了解的基礎(chǔ)上。對于教師，了解學(xué)生情況是展開教學(xué)的重要依據(jù)。信息技術(shù)教師往往授課班級多，而每個班級一周只有一節(jié)信息技術(shù)課，要真正了解學(xué)生并不是幾分鐘或一節(jié)課就能做好的，應(yīng)該滲透在任何時間里。第一，通過技能測試、問卷、對話等方式來研究和把握學(xué)生的知識和技能狀態(tài)，根據(jù)不同的測試結(jié)果確定學(xué)生掌握了哪些知識、具備了哪些技能及積累了哪些生活經(jīng)驗等。教師要綜合考慮這些要素，設(shè)計學(xué)習(xí)Scratch編程的起點，讓學(xué)生從最合適的起點出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，提升學(xué)習(xí)興趣。第二，了解學(xué)生學(xué)習(xí)Scratch的潛在需求。每個學(xué)生都有他們的想法和學(xué)習(xí)方式，如讓Scratch中的某個“角色”實現(xiàn)向右移動20步的功能，“移動多少步”控件和“在幾秒內(nèi)移動到什么位置”控件都可實現(xiàn)此功能。因此，教師要鼓勵學(xué)生用不同的方法解決問題，而不是千篇一律。教師只有真正了解了學(xué)生的需求，并且尊重學(xué)生合理的需求，才能讓教學(xué)任務(wù)更貼近他們的興趣。第三，關(guān)注學(xué)生的興趣愛好。電腦小游戲、聽歌曲、畫畫都是學(xué)生喜歡的，當(dāng)教師將這些學(xué)生喜歡的項目用Scratch呈現(xiàn)時，無疑大大提升了Scratch的吸引力，學(xué)生就會自然地投入到學(xué)習(xí)中。第四，積極關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的差異。學(xué)生間的差異是客觀存在的，也是多方面的，教師只有關(guān)注這些差異，才能實施因材施教，才能讓每個學(xué)生得到發(fā)展。

二、關(guān)注課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

備課是教師的本職工作，是展開教學(xué)的重要前提，能否備好課決定著教學(xué)效果，對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生不可比擬的影響。備課的重要性無需多言，而一節(jié)備好的課要在課堂上有效展開，肯定需要學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。為進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

1. 培養(yǎng)邏輯思維能力

Scratch編程軟件不需要學(xué)生“背”代碼，不需要學(xué)生“敲”代碼，只要通過拖曳已定義好的程序模塊，采用搭積木的方式即可快速實現(xiàn)程序的編寫。但是這樣的編程方式同樣考驗著學(xué)生的邏輯思維能力，沒有一定的能力作為支撐，學(xué)生在編程時往往會不知所措，易出現(xiàn)煩躁情緒，使學(xué)習(xí)變得被動。在Scratch課堂中，教師會先將本節(jié)課要制作的程序演示一遍。演示后，鼓勵學(xué)生在自己編程前先學(xué)會分析程序，準(zhǔn)備好紙和筆，自己設(shè)計程序分析圖，將角色名稱、各角色對應(yīng)的功能和實現(xiàn)相應(yīng)功能的模塊分別羅列出來，再去尋找角色之間有哪些關(guān)聯(lián)，這些關(guān)聯(lián)又需要什么控件去聯(lián)系，理清這些思路后再動手去搭建程序。有了這樣的獨立分析，學(xué)生在進(jìn)行程序編寫時就不會像無頭蒼蠅，會更有條理。當(dāng)學(xué)生收獲一定的成果時，無形中增強(qiáng)了對Scratch的興趣。

2. 提供豐富的學(xué)習(xí)資源

信息技術(shù)課堂的核心是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，重在培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，“依樣畫葫蘆”式的教育方法與之背道相離。教師可以嘗試為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如今，微課正以精簡、高效的特性，深刻影響著課堂教學(xué)。微課是使用多媒體技術(shù)在8分鐘內(nèi)就一個知識點進(jìn)行針對性講解的視頻教學(xué)方法，學(xué)生可以根據(jù)自身的情況，在課前或者課堂中自主選擇觀看。微課突破了時間和地域的限制，能將更形象、豐富的資源展示在學(xué)生面前，深受學(xué)生的喜愛。

3. 分小組合作學(xué)習(xí)

Scratch程序設(shè)計是一門實踐性較強(qiáng)的課程，需要學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯思維能力和動手能力。而事實上，由于客觀或主觀的原因，學(xué)生的這些能力參差不齊。同樣的操作，有的學(xué)生能很快完成，有的學(xué)生則相對較慢。所以，在課堂中，教師可以建立小組合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)有余力的學(xué)生主動教一教較慢的學(xué)生。這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，而且能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、 結(jié)束語

總之，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法非常多，沒有哪一種方法可以一勞永逸。在實際教學(xué)中，教師只有不斷嘗試和反思這些方法，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的樂趣，才能有效提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

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