楊紅俊

摘 要：信息化教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)不能比擬的優(yōu)越性，成為英語教學(xué)改革和提高教學(xué)效果的有力工具，是培養(yǎng)面向信息社會創(chuàng)新人才的有效途徑之一。本文首先闡述了信息化教學(xué)的內(nèi)涵與理論基礎(chǔ)，對比分析了實(shí)施信息化教學(xué)的必要性，為高職英語教學(xué)的信息化改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高職英語；信息化教學(xué)；必要性

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)改變了人們的生活方式和行為習(xí)慣，我國的教育事業(yè)也在積極探索如何將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。教育部2006年16號文件指出：“高職教學(xué)要重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，擴(kuò)大受益面?！苯逃畔⒒?jīng)歷快速發(fā)展時期，信息化教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，成為提高公共英語教學(xué)效率和改善教學(xué)效果的有力工具，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力和興趣，還打開了教育教學(xué)模式的新篇章。因此，信息化教學(xué)在高職英語課程中具有較大的現(xiàn)實(shí)意義。

1 信息化教學(xué)的理論基礎(chǔ)

1.1 信息化教學(xué)的內(nèi)涵

信息化教學(xué)是指在現(xiàn)代教育思想和理論的指導(dǎo)下，以信息技術(shù)為主要手段，充分利用各種信息資源，對教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)做出科學(xué)合理的規(guī)劃，使“教”與“學(xué)”和信息化時代緊密相連，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。從以往學(xué)者對信息化教學(xué)的描述和定義中可以看出，信息化教學(xué)的內(nèi)涵主要包括以下方面，即：強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源為依托，注重情境教學(xué)，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)及教師對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，信息化教學(xué)擁有多媒體性、計(jì)算機(jī)交互性、網(wǎng)絡(luò)性、超文本性等特點(diǎn)，這些特性促使學(xué)生能主動、積極地探索知識，不再是被動的接受知識，讓學(xué)生真正成為知識信息的主動建構(gòu)者。而教師則成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，也不再是知識的灌輸者和課堂的說教者。

1.2 信息化教學(xué)的理論依據(jù)

信息化教學(xué)模式是源于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和自主學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)之上。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論包括學(xué)生、教師、教學(xué)信息、學(xué)習(xí)環(huán)境四個基本要素，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是知識的主動建構(gòu)者，通過對外界信息能動地理解及內(nèi)化，變成自身的知識和精神財(cái)富；教師是教學(xué)過程的促進(jìn)指導(dǎo)者和組織維護(hù)者；媒體是是學(xué)生協(xié)作式探索、主動學(xué)習(xí)的認(rèn)知思維工具。這一理論徹底摒棄了以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)理論，強(qiáng)調(diào)知識建構(gòu)，即知識不是通過說教、傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在與情景的交互作用過程中自行建構(gòu)的。建構(gòu)主義的核心就是以學(xué)生為中心，以發(fā)揮學(xué)生的知識建構(gòu)、能動創(chuàng)造和知識反饋為重點(diǎn)，信息化英語教學(xué)以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為基石，恰好切合了英語教學(xué)改革的方向，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與英語教學(xué)的有效整合，是高職英語教學(xué)改革行之有效的方法之一。

2 實(shí)施信息化教學(xué)的必要性

2.1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的黑板課堂教學(xué)已不再適應(yīng)當(dāng)前學(xué)習(xí)者的要求，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程比較機(jī)械呆板，教學(xué)氛圍單調(diào)枯燥毫無生機(jī)，學(xué)生的興趣往往不濃。而信息技術(shù)的應(yīng)用能夠大大活化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，使得教師的教學(xué)手段更為靈活，學(xué)生的學(xué)習(xí)手段也更為豐富。網(wǎng)絡(luò)信息時代的到來，在教師與學(xué)生之間構(gòu)建了一個龐大的虛擬信息交互平臺，平臺上有海量的視頻、圖片、音頻等信息共享和傳播，讓教師有了更多設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式的資源，學(xué)生也能夠通過大量資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣更是增加了學(xué)生與教師的互動性，老師的主要作用不再是提供信息，而是培養(yǎng)學(xué)生自身獲得知識的能力，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索的方法，讓學(xué)生主動思考、主動鉆研、主動發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。同時也有利于學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平，靈活地制定一套適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，逐步養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，從而形成一種新的教學(xué)活動進(jìn)程和穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)形式。

2.2 豐富課堂內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師無法同時顧及眾多個性相異的學(xué)生，通常采用統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)化的方法進(jìn)行教學(xué)，這種模式阻礙了學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)生個性的發(fā)展。而新技術(shù)的應(yīng)用，使得我們充分把握“教”和“學(xué)”兩個重點(diǎn)，整合知識與技能、過程與方法等目標(biāo)，致力于推進(jìn)課程改革的過程性創(chuàng)新，讓課堂煥發(fā)個性的魅力。在英語課堂上，教師可以靈活應(yīng)用信息技術(shù)，將自己的課堂變得豐富多彩，提高自身的說服力和影響力。教學(xué)信息可采用文本、動畫、聲音、圖片、影像等多種直觀的形式呈現(xiàn)給學(xué)生， 五彩繽紛的信息化世界對于追求新鮮、刺激，喜愛創(chuàng)造的學(xué)生有著無比的吸引力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于刻板、枯燥無味的講授。

2.3 拓寬學(xué)生視野

在當(dāng)今發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)信息時代，人們可以通過各種渠道了解自己感興趣的東西。而現(xiàn)在90后的學(xué)生是和信息時代共同成長起來的一批人，他們對于互聯(lián)網(wǎng)、電腦、社交新媒體，如QQ、微信等有著極大興趣和嫻熟的操作能力。在英語教學(xué)中，教師不僅可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)媒體讓學(xué)生了解更多與課文相關(guān)的課外知識，增加學(xué)生的知識面，加深對課文的理解和興趣，還可以讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上找到自己感興趣的英語知識，比如英文演講、英文短劇、英文新聞等，這些都能讓學(xué)生在娛樂之余耳濡目染地學(xué)到更多的西方風(fēng)俗和文化知識，有利于他們對知識的獲取、保持和遷移，也有助于激發(fā)和鍛煉他們的思維能力，提高語言學(xué)習(xí)的機(jī)會，鞏固和強(qiáng)化新舊知識，確保融匯貫通，培養(yǎng)持續(xù)學(xué)習(xí)的精神。

3 信息化教學(xué)在課堂教學(xué)中的好處

3.1 喚起學(xué)生求知的欲望和興趣

在充滿信息社會的今天，迅速地篩選和獲取有益的信息、準(zhǔn)確地鑒別信息、創(chuàng)造性的加工和處理信息，是我們每個教師應(yīng)具備的本領(lǐng)。全面推進(jìn)素質(zhì)教育的同時要求我們教師掌握信息化教學(xué)手段。這樣更能喚起學(xué)生求知的欲望和興趣。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)素質(zhì)

我深深的品味到信息化手段教學(xué)下的我不再是單一的知識的傳播者、灌輸者了，我和學(xué)生的地位發(fā)生了改變，我的角色主要是信息資源的引導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。可以說信息環(huán)境下的課堂教學(xué)，我自身也在走向信息化，用現(xiàn)代化的知識武裝自己的頭腦。當(dāng)然，在這種教學(xué)環(huán)境中，我除了起到教學(xué)資源的組織、整合作用外，還要在教學(xué)當(dāng)中起到輔導(dǎo)個別、督促個別、察看全體學(xué)生的作用。畢竟，完全放手讓學(xué)生信息化學(xué)習(xí)，有的可以出現(xiàn)事與愿違的情況。在教學(xué)過程中我時刻給學(xué)生提醒，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)資源是豐富的，鏈接的內(nèi)容多，外觀花樣也多，對學(xué)生學(xué)習(xí)形成的干擾就大。我教學(xué)生如何去查找有益的資源為己所用，對培養(yǎng)學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)素質(zhì)是有極大的好處的。信息化教學(xué)走進(jìn)課堂后，教師轉(zhuǎn)變自己的角色，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師要利用信息資源為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，利用信息激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4 結(jié)語

信息技術(shù)與英語課堂教學(xué)的有效整合，不僅提高了教師課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了英語課堂教學(xué)，而且激活了學(xué)生的想象與創(chuàng)造思維，有針對性的培養(yǎng)與鍛煉了學(xué)生的英語交際溝通能力，促進(jìn)了學(xué)生的語言發(fā)展能力及英語學(xué)習(xí)素質(zhì)的全面發(fā)展。在當(dāng)今送個日新月異不斷發(fā)展的信息化新時巧，教育者應(yīng)堅(jiān)持信念與精神，向著英語信息化教學(xué)的方向不斷邁進(jìn)，讓高職英語教學(xué)進(jìn)入了一個新的水平、新的時代。

參考文獻(xiàn)

1.王埼.信息技術(shù)環(huán)境下的外語教學(xué)研究[M].北京：中國社會科學(xué)出版社，2006.

2.鐘志賢.信息化教學(xué)模式-理論建構(gòu)與實(shí)踐[M].北京：教育科學(xué)出版社，2005.